数学学科在基础教育中占据非常重要的地位。在教学实践中,初中生的数学焦虑常常成为困扰学习的重要因素。关注初中生数学焦虑,不仅可以帮助他们调节与梳理学习中的不良学习,还可以引导他们心理健康发展,促进人格完善。本研究综合运用问卷调查、质性研究等方法调查初中生群体的数学焦虑现状,探讨初中生数学焦虑及其与学业自我妨碍、初中生感知到的数学教师支持和数学学习策略的路径机制,从而有针对性地提出建议和对策,为缓解初中生的数学焦虑、提高心理健康水平提供参考依据。研究分为三个部分:研究一主要通过“初中生数学焦虑问卷”调查初中生数学焦虑的现状;研究二为初中生数学焦虑的相关因素研究,采用“学业自我妨碍问卷”、“中学生感知到的数学教师支持问卷”和“初中生数学学习策略问卷”对956名初中生施测,使用SPSS 21.0对初中生感知到的数学教师支持和初中生的数学学习策略的中介作用进行了分析;研究三为个案研究,通过对个案进行访谈了解初中生数学焦虑的特征和作用机制,为缓解初中生的数学焦虑提出了建议和对策。综合研究一、二、三,得到以下结果:（1）初中生普遍存在数学焦虑,不同性别、年级、地区、数学成绩、有无制定学习计划、父母对待孩子数学学习不同态度的初中生在数学焦虑上存在显著差异;（2）初中生的数学焦虑、学业自我妨碍、感知到的数学教师支持及数学学习策略呈显著相关;（3）初中生感知到的数学教师支持、数学学习策略在数学学业自我妨碍对数学焦虑的预测中起链式中介作用。（4）访谈发现,初中生的数学焦虑受到数学学科特性、数学考试测评、教师的态度、家长的支持等因素的影响,不同学生在不同的方面具有不同程度的数学焦虑,所受影响也不完全相同。