学业考试是教育教学中的必要环节，一般为学校内部为检测学生学业水平、提高教学质量所进行的，不同于一般意义上的选拔性考试。学业考试作为教学的一部分，是在某种教育观指导下展开的活动。我们认为，教育塑造人的灵魂，在本质上必然是人与人之间沟通交往的活动。由此师生之间是建立在目的及兴趣的共享、志趣和爱好的结合等等之上的心与心之间的沟通交往，是彼此精神世界的充分接触。教育旨在立足于人的现实性，实现人的超越性，使学生通过教育在各方面得到全面和谐的、力所能及的发展，充分发挥每个学生不同的潜力，拥有获得幸福的能力。因此，学业考试应当服务于师生之间的沟通交往，服务于学生的发展与幸福。　　在对已有研究进行分析与反思的基础上，基于小学生感受的视角，研究学业考试作为一种话语实践在小学场域中的运作方式及其存在的问题。通过采用质性的调查研究方法，调查学生对考试各方面的感受与期待，具体采用访谈、观察、实物分析法收集研究资料。调查发现：首先，随年级升高学生对考试的态度呈消极趋势。随年级升高，一方面学生负面情绪增多；另一方面，考试失败带来的各种消极体验逐渐使学生对考试的价值的认识变得狭窄，逐渐失去对考试的发展价值的积极认同。其次，考试这一工具与学生发展这一目的在当下本末倒置，当下考试实践是使学生适应一成不变的考试，而非考试适应学生的发展。学生对考试形式、内容等各方面存在一定的不满，尤其是考试管理与考试结果的使用。对考试的无奈适应也导致学生厌烦、自卑、愤恨等极端情绪。再次，考试使师生之间的交流由于学习成绩的不同而出现分化，其作用的泛化使得师生之间的交流方式窄化。与关注学生的实践表现相比，考试更加方便经济，导致教师的实践智慧被遮蔽。　　依照福柯的话语/权力理论，当下考试实践中充满话语/权力的运作。考试管理中教师的求真意志导致其中教育性的缺失。学校通过奖励与惩罚，建立有关考试成绩的规范，通过忏悔、反思这一权力技术策略使得存在的意义与羞愧的联系被建立，使得规范成为理所当然。考试的可算度性使学生沦为“可算度的人”，仅面向学生发展的极小部分。考试成绩背后的权力部署，导致班级中他者的产生。反思当下社会，存在两种对立、极端的认识。在对其进行批判的基础上，提出要在合理的教育观下实施考试。教育观的转变必然带来教师对考试的理性认识，以使考试这一评价方式得到充分、合理的利用，并在实践中创造性的采用多种评价方式。鼓励小学教师与专家合作开展行动研究，发挥创造力，基于已有研究与教学实际探索灵活有效的评价方式。