混合式教学是一种在“长期教育改革”和“教育信息化”理念指导下,将传统教学与数字化学习结合起来的教学模式,在最近几年得到了各界教育专家的重视。评价作为混合式教学中至关重要的部分,也随之开始改革和完善。本文将探究如何评价混合式教学中学生的学习情况,并分析评价学生在混合式学习过程中的学习情况的评价指标以及确定各指标权值的计算方法。论文的主要研究内容包括:(1)针对作者设计的初中语文写作课和阅读课混合式教学活动,参考学者们对评价方法和指标的研究,制定出将在本次混合式教学活动使用的过程性评价指标,主要从学生的学习态度、学习参与、自主学习、资源利用、协作学习五个角度进行评价,并将这五个角度作为一级评价指标,每个一级评价指标包含五个二级评价指标。(2)为确定评价指标权重,作者将评价指标作为变量,设计面向教师的量化问卷,利用结构方程模型分析变量间的影响程度来确定评价指标权重。首先利用SPSS软件筛除问卷中效度不高的二级评价指标变量,再通过结构方程模型分析量化问卷中的数据,获得五个一级评价指标对学生学习效果的直接效果值,以及二级评价指标对相应一级评价指标的直接效果值,并将直接效果值转换为权重值,从而确定所有评价指标的权重值。(3)根据作者设计的语文写作课和阅读课的混合式教学活动,结合以上评价指标以及通过结构方程模型计算得到的指标权重值,制定混合式教学中面向初中学生的过程性评价内容和工具,评价内容包括学习任务单、小组协作任务、课堂学习、随笔、周记、朗读、测验,评价工具包括学习任务单PTA评价量表,课前小组协作学习自评互评量表、课堂评价量表等。之后面向学生使用评价工具,利用评价指标评价学生在各个教学环节的表现,并选取学习风格较为典型的七个学生作为案例展示,分析评价方法和指标对他们的学习过程及结果的诊断、激励和反馈作用,最后对全文进行总结和展望。论文是对混合式教学中学生学习的过程性评价的探索,成果可为初中语文写作课和阅读课在混合式教学中的过程性评价提供参考和借鉴。