21世纪呼吁教育者要重视儿童、理解儿童、尊重儿童、爱护儿童,促进儿童全方面的发展,坚持儿童在学习和活动中的主体地位。这是教师这一职业的的基本准则,同时也是为当代儿童成长提供的一个生态和谐的发展环境。教师的的能力不但体现在专业技能的发展方面,还应该注重以儿童为本的教育理念,教育教学活动中尊重儿童的个性特点,培养儿童的兴趣及自信心。教师自主支持行为是指教师能够站在学生的角度思考问题、尊重学生的选择,满足儿童的需要等行为,它属于教师专业能力的范畴,是教师专业能力的重要组成部分,与幼儿的成长息息相关。但是目前我国对教师的自主支持行为主要集中于高年级教师群体,对幼儿教师的自主支持行为研究较少,难以形成体系。本研究探讨幼儿教师自主支持行为具体行为表现和特点为主要脉络,为未来幼儿教师的发展提供建议和帮助。本研究采用文献法,梳理以往研究,对幼儿教师自主支持行为进行概念界定;采用事件取样观察法对幼儿教师自主支持行为类型的具体行为表现进行总结,自编幼儿教师自主支持行为的问卷,并采用自评的形式,对幼儿教师自主支持行为进行测评,总结幼儿教师自主支持行为的发展现状;最终根据本研究的研究结果,为提高幼儿教师自主支持水平提出具有可操作性的建议。通过本研究发现:(1)幼儿教师自主支持行为的变现形式具有独特性;(2)幼儿教师自主支持行为问卷信效度较高,能够成为测量幼儿教师自主支持行为的有效工具;(3)不同年龄、教龄、班级类型及不同类型幼儿园教师的自主支持行为水平存在差异性。