当今时代，社会环境、教育环境急剧变化，教育目标变的复杂，教师工作任务艰巨，如何促进教师的成长与发展成为教育界比较关心的问题。影响教师发展的因素很多，其中教师评价制度就是很重要的一个方面。教师评价是学校管理活动中不可缺少的一个重要组成部分。如何建立一种符合时代发展要求和现代教育理念，促进教师发展的发展性教师评价制度，是本文要探讨的问题。本研究探讨了发展性教师评价制度的基本理论，廓清了发展性教师评价的内涵和基本原则，分析了发展性教师评价5个方面的理论依据，并对发展性教师评价制度和现行教师评价进行了比较研究。发展性教师评价，以促进发展为目的，是一种依据目标，重视过程，及时反馈，促进发展的形成性评价。它没有将教师评价结果作为奖励和惩罚的依据。其方向——面对未来，目的——促进全体教师的发展，功能——导向、激励、发展为主，方式——形成性的教师评价制度，在启动方式上注重教师自己的成就期望，把教师的需要当作评价的动机和力量。而现行的教师评价是终结性评价，其特点主要是面向过去，特别注重教师在评价前的工作表现，并根据教师的工作表现，判断他们是否已经具备奖励或处罚的条件。为了全面了解现行教师评价制度存在的问题，做到有的放矢，本研究对济南市156名高中教师进行了调查，通过分析反映出以下问题：1、大多数教师对教师评价认识不清，引不起全体教师的共鸣，容易走过场。2、由于现行教师评价制度是与奖惩制度紧密联系的，从而影响了教师坦诚的态度。3、现行教师评价往往带有一定的主观性和随意性，易出现偏差。4、忽视评价信息的反馈，不利于教师及时进行自我反思。5、现行的教师评价制度“管理主义倾向”突出，强调外在动力和管理的必要性，忽视了内在动力，只注重了鉴定的功能，其发展、激励功能不能得到有效地发挥，不能很好的促进教师的发展，已不符合时代发展的要求，因此实施发展性教师评价制度有很重要的现实意义。针对现行教师评价制度存在的问题，本研究在认识、评价机制和方式方法等几个方面提出了以下改进措施: 1、提高认识，更新观念，培养教师的自我发展意识。 2、以自我评价为主体，促进教师自我反思。3、确定发展目标，注重反馈机制，建立全方位的动态评价体系。4、注重心理调控。 本措施在评价中注重了程序的科学性，强调评价中要从实际出发，结合学校和教师的实际情况灵活进行，并不要求整齐划一，具有一定的科学性、可行性和灵活性。