本文对汉语本族语者“着”在单句和篇章中的使用规则进行研究,基于此重点考察韩国学生“着”的习得情况。单句中,汉语本族语者“着”的句式分布倾向为:基本式＞连动式＞存现式＞并列式＞重叠式＞兼语式＞祈使式。与“着”搭配动词的倾向性为:活动动词＞状态动词,“着”不与完结动词和达成动词搭配。“着”与活动动词搭配时,静态句＞动态句;“着”与状态动词搭配时,都分布在静态句中。在七大句式中,“着”都更倾向于与活动动词搭配。篇章中,汉语本族语者“着”小句一般作为背景句出现,各功能背景句使用倾向为:补充说明、解释＞描绘相伴事件、状态＞描写人物、环境或场景＞表示主观愿望、假设、推测或评论。“着”小句在篇章的不同位置衔接功能不同,各功能小句的使用倾向为:启示下文＞承接上文＞承接上文、启示下文。“着”在篇章中的隐现,必现＞可隐可现。“着”必现时“着”在小句中具有完句功能或逆向完句功能,完句功能＞逆向完句功能;“着”可隐可现与小句的句式、小句句型和小句的衔接功能等有关。韩国学生“着”习得情况较好。从正确用例来看,学生“着”小句的句式不够丰富,主要分布在基本式、连动式和存现式中。与“着”搭配动词,活动动词＞状态动词,比汉语本族语者与活动动词搭配的频率高。与活动动词搭配时,动态句＞静态句;与状态动词搭配时,“着”都分布在静态句中。除了存现式,其他句式中“着”都更倾向于与活动动词搭配且频率高于汉语本族语者。各功能背景句的使用倾向为:补充说明、解释＞描写人物、环境或场景＞描绘相伴事件、状态＞表示主观愿望、假设、推测或评论。各篇章衔接功能小句的使用倾向为:承接上文＞启示下文＞承接上文、启示下文。“着”在篇章中的隐现情况和汉语本族语者基本一致。从偏误用例来看,遗漏＞误代＞冗余＞错序,遗漏“着”的偏误最多,本文推测偏误原因是学生对“着”的句式、背景信息功能、完句或逆向完句功能习得较差。