阅读是英语听、说、读、写四项基本语言技能之一,学生的阅读水平体现了他们运用语言的综合能力。另外,阅读成绩在英语总成绩中占比较大,这也使得阅读教学在英语教学中显得尤为重要。随着全球网络信息技术的发展,人类从读写时代进入了超文本时代,这要求人们必须能够在不同形式的语言和不同的表达方式之间自由切换。在这一背景下,2017年颁布的英语新课程标准在语言技能中增加了“看”(viewing)这一技能,“看”(viewing)通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能。这也对学生的阅读能力提出了新的要求。新版课标要求学生能理解多模态语篇中的画面、图像、声音、符号、色彩等非文字资源传达的意义。然而目前高中英语阅读教学忽略了文本中非文字模态的意义。这不利于学生对“看”这一技能的培养。本研究将多模态教学模式应用于高中英语阅读教学,以沙雅县第二中学的高二2班和高二4班为实验对象,其中2班为实验班,4班为控制班。实验班采用多模态教学模式,控制班实施传统教学法。通过问卷、访谈和测试的方法得出实验结果。经研究发现:在高二英语阅读教学中应用多模态培养模式不仅能提高学生英语阅读成绩,还能提升学生对英语阅读的学习兴趣。另外,学生为完成设计任务,学会对各种资源的识别、归类、筛选和评价,并且能与学习伙伴开展合作学习,提高相互间的协作能力。本文旨在通过这一研究结果为广大一线教师改进阅读教学方法以及重视语篇的多模态资源开发提供一定的理论和实践参考。