利用学校生态园教学是一种全新的教学理念,学校生态园能为生物实验教学提供丰富的资源,而生物实验又能够为生态园建设提供更多科学的依据支撑。我校生态园建设的初衷就是要与生物实验教学密切联系,但真到实验教学时却成了被人遗忘的角落,因此探究基于学校生态园有效利用的高中生物实验教学具有非常重要的现实意义,有利于让“生态化”的教学理念更好地融入到高中生物实验教学中。本文的研究目的就是为了最大限度地将学校生态园资源与生物实验教学有效结合,探究基于学校生态园有效利用的高中生物实验教学策略,增强高中生物实验课的趣味性,丰富高中生物实验教学内容,有效提升高中学生的生物学科核心素养,使学生在高中阶段既能收获丰富的文化知识,又能获得动手实践能力的提升,使学生在生态园中能真正体会到生物学科的生机勃勃,教师把实验课的时间放心地交给学生,让教学目标真正落到实处。基于学校生态园利用下的高中生物实验教学,能够帮助学生深入认识生物实验的原理、操作等环节,而非仅仅是停留在实验表面,为生物实验教学探索出有效的教学途径与方法,同时还能够强化学生对生物理念的理解,促使学生转变以往被动接受生物实验过程和现象的思想,增强学生热爱生态的意识,有效增强学生的思维与分析问题的能力。本文在研究的过程中通过采用问卷调查法、统计分析法、访谈法等方法收集关于高中生物实验教学和学校生态园的资料,通过对学生和教师的调查了解到大多学生对生物实验的开展持支持态度,认识到实验能潜移默化地促进学生的生物学习,但由于学习任务所迫,关于生物实验对科学素养提高的认识不够深刻,这就需要教师在平时的教学中从学生长远发展的角度出发,加强对学生的素质教育。另外在平时的教学中需要教师一方面积极开动脑筋优化实验课的教学设计,增强实验课的吸引力,让学生体会到自己动手操作实验的成就感,另一方面调动学生参与实验的积极性,注重学生创新能力和探究意识的培养。通过对部分学生和教师进行访谈,本人了解到大部分学生还是非常支持将生态园资源在实验教学中有效利用的,大部分教师对学校生态园地建设理念有一定理解,并已经认识到生态园对生物实验教学开展的重要性。正是以上的调查结果,引发了我迫切想要尝试带领学生走近生态园,将其中的资源有效用于实验教学。针对“植物组织培养实验”、“果酒和果醋制作实验”、“生物标本的制作”等实验,在两个平行班中,本人分别采用传统的实验教学方式和与生态园资源有机结合的生态化教学方式。通过比较学生的学习效果发现:利用生态园开展实验能够让学生亲眼见到实验中的种种奇妙现象,获得最真切直观的实验信息,在资源丰富的生态园中开展实验教学还能充分调动学生的学习兴趣,为学生自主动手实践创造了更多的机会,让学生真正成为生物实验中的主角,利用生态园资源进行实验教学的班级学生在观察力、耐心、动手能力、探究能力和团队精神等方面都有显著的提高。