长期以来,学生阅读量少,阅读质量不高已成为社会各界普遍担忧的教育问题之一。为提高学生语文阅读能力并改善当前阅读教学现状,《普通高中语文课程标准(2017年版)》正式将整本书阅读纳入课程与教学体系,并在“教学提示”板块给出了具体的教学要求与建议。这意味着整本书阅读将不再是一般的课外提倡而是在高中阶段必须完成的规定性教学任务。但整本书阅读进入高中语文课程体系的时间并不长,因此在具体的教学实施方面仍面临着很大的挑战。针对这一现实困境,本论文采用文献法、案例分析法等手段,以高中语文整本书阅读教学为研究对象,对其展开系统研究,并以《四世同堂》为例进行细致的教学设计,力求展现整本书阅读教学实施设计的全过程。论文第一章明确了整本书阅读教学的基本特征,与单篇阅读教学相比,整本书阅读教学更强调其主体性、系统性与开放性。在教学价值定位上,高中语文整本书阅读教学旨在拓展学生的阅读视野,培养学生的整体意识,并在建构整本书的阅读经验以及促进学生的深度阅读方面发挥着至关重要的作用。在理论基础方面,建构主义在课程标准中有着直接的体现,而最近发展区理论与阅读学理论则是整本书阅读与教学的内在要求。第二章主要探讨整本书阅读的教学内容与教学策略问题。在具体的教学内容确定上,要兼顾学生的能力发展需求与作品的文体特征,并聚焦具有枢纽意义的局部要点进行教学。在教学策略方面,教师要注重阅读方法的传授,并在教学过程中积极凸显阅读策略,同时,对学生阅读兴趣的激发与阅读心理的调控也是整本书阅读教学的重要手段。此外,针对不同类型的书籍,也要选择适宜的教学策略,在长篇小说的教学上,思辨读写可以有效激活学生的思维能力与写作动力,而面对具有挑战性的学术类著作,师生共读则不失为一种能有效消解学生阅读障碍,提高学生理解能力的方式选择。第三章是对整本书阅读教学流程与教学组织及其评价的论述。课堂导读、过程监控、问题研讨、成果展示构成了教学的基本流程。整本书阅读交流课、写作课与工作坊是课堂教学的基本组织形式。在整本书阅读的评价方面,以促进学习为目的是整本书阅读评价的基本原则,评价内容主要以学习结果分类为依据,在评价方法方面,则要以学生的阅读能力为中心。第四章立足于前文的理论研究,以课程标准推荐的《四世同堂》为例,分别从书目的教学价值、版本选择、教学目标确立、学程与测评设计以及教学实施设计等方面进行阐述,其价值在于既能彰显整本书阅读教学理论内涵之共性,也能凸显《四世同堂》整本书阅读教学之个性。目的在于希望能为一线教学实践提供一些参考价值。