在对外汉语教学中,副词是留学生学习的重难点,频率副词是副词的小类,频率副词的教学是对外汉语教学不可缺少的一部分。虽然如此,这类词汇没有形成系统的教学方法,这对频率副词的对外汉语教学造成困难。在《HSK词汇等级大纲》中“总是”是甲级词汇,“老是”是乙级词汇,二者是现代汉语里常见的频率副词。但是对于初级阶段的留学生来说,是一对比较难以辨析的近义词,学习和使用频率副词“总是”“老是”就会不可避免地出现各种偏误。本文以频率副词“总是”“老是”作为研究对象。在语义、句法以及语用功能方面对两个词语进行比较,分析偏误类型和偏误原因,提出教学建议,设计频率副词“总是”“老是”的语义、句法片段教学。希望本文的研究能够帮助初级阶段的学习者正确使用频率副词“总是”“老是”,能够为对外汉语教学实践尽一份绵薄之力。本文共五个部分:第一章:绪论阐述了本文的选题缘由,总结前人关于频率副词“总是”“老是”的研究,论述研究内容、研究方法以及语料来源。第二章:分析频率副词“总是”“老是”在语义、句法以及语用三个方面存在的共性和个性,为对外汉语教学提供理论基础。第三章:频率副词“总是”“老是”的偏误分析。收集整理HSK动态作文语料库和暨南大学中介语语料库的语料,分析偏误类型;偏误的原因包括母语负迁移、目的语知识负迁移、学习策略和交际策略以及教师教学的影响四个方面。第四章:从教师的教和学生的学两个方面提出有关频率副词“总是”“老是”的教学建议,设计教学方案。最后结语,论述了本文的内容、创新点和不足之处。