学前期,幼儿从家庭逐步融入一个班级群体,他们开始进行稳定而持续的同伴互动。同伴逐渐成为幼儿的重要他人,具有成人无法取代的作用。学前幼儿同伴关系对于儿童的人格和社会性发展都有重要意义。幼儿同伴关系主要包含有亲和行为、亲社会行为以及攻击行为三类。幼儿通过不断地与同伴互换这些行为,从而逐渐形成一个社会网络。Fujisawa指出,幼儿的同伴社会网络主要有两种类型,即积极网络与消极网络。其中,积极网络主要包含亲和行为和亲社会行为,而消极网络以攻击行为为主。为了探讨学前幼儿这两种同伴网络结构的形式与特点,本文以太原市一所公办幼儿园中的一个小班和一个中班为研究对象,对所有被试进行了为期一个月的一对一录像拍摄,并按照亲和行为、亲社会行为和攻击行为的编码标准进行编码,在此基础上采用了探索性因素分析对行为进行了提取公因子；随后采用SPSS15.0对积极关系、消极关系以及性别等进行了差异性检验。为了更进一步揭示幼儿积极与消极网络的结构与特点,本研究采用Ucinet6.0软件对小班和中班同伴关系的密度、小团体等方面进行了分析。与以往研究所不同的是,本研究还考察了幼儿同伴关系网络中的相互性,并在网络图中标出了其行为的方向性。研究结果显示：一、中班和小班幼儿同伴关系网络中存在积极与消极这两种网络性质。二、在网络结构中,中班幼儿较小班幼儿表现出更多的积极行为。同时,中班幼儿的积极行为也显著多于其消极行为；小班幼儿所表现出的积极与消极行为没有明显的差异。三、中班的积极社会网络关系中,女女所组成的双人关系显著多于男男、男女这两种组合,也就是说女孩与女孩更容易结成积极同伴关系。而在积极与消极两种社会网络关系中,女孩与女孩所组成的双人关系都多于男孩与男孩、男孩与女孩的组合,这说明性别对幼儿同伴网络关系产生影响。四、中班儿童所形成的积极关系网络比消极关系网络更紧密,而小班并没有明显的差异。在积极网络关系中,女孩-女孩双人关系形成小团体的可能性要大于男孩-男孩双人关系或者男孩-女孩双人关系。相比较小班幼儿,四岁幼儿在积极关系中比在消极关系中更频繁的形成小团体。五、中班网络关系中幼儿做出某种行为(积极行为与消极行为)越多,收到同样回应的可能性就越大,两者的得分相关。