随着素质教育进一步推进，新课程改革如火如荼地展开，社会各界对小学学生班级管理越来越重视。新课改在我校已经进行了多年，它给我校教育领域带来了巨大变化。然而我校班级管理的老理念老方法却没有受到多大冲击。21世纪是知识经济时代，更是一个竞争加剧的时代，这主要表现为创新能力的竞争。学校在实施教育教学过程中，推进素质教育，只重视教育教学的改革是不够的，还需要有与之相配的班级管理的模式、班级管理的新理念，使之协调发展。现代教育的要求是培养学生成为具有独立的健全的人格，个性鲜明，全面发展，具有强烈进取精神的个体，“要注意发挥学生的主观能动性，培养他们自我教育，自主管理的能力”。它关注每个学生的个性与特点，重视每位学生能够自主管理，自主学习，自主发展，重视激发每一位生命个体的潜能，让全员参与到班级管理工作中来，使之能够自信，自立，自强，自主。笔者通过实地的调查研究，了解到学生参与班级管理的现状及影响全员自主管理实现的阻碍。本文在主体性等理论的指导下，论述小学生在班级管理过程中如何实现全员、自主，在分析现实问题的基础上尝试着提出相应措施。本文主要分为以下四部分：第一部分：“绪论”。说明了本研究的缘起，从而确立了“小学班级制度建设中学生全员性自主管理问题研究”课题意义。同时在对国内外已有研究进行分析的基础上得出相应启示。在此基础上，本研究采用文献研究法、问卷调查等方法对目前如何实现小学生全员性自主管理进行研究等。第二部分：“小学生全员性自主管理的理论基础”。对“自主”、“自主管理”、“全员性自主管理”等概念做了定义。并对小学生全员性自主管理的特点进行了阐释，同时提出了其实施的理论依据。第三部分：“玉林小学教育集团学生全员性自主管理现状分析”。对成都市玉林小学教育集团具有代表性的三所学校实施深入调查，围绕是否全员参与班级管理、是否能自主开展班级事务等相关问题进行调查。比较全面的掌握了第一手材料，比如学生参与班级管理面比较小、班级缺少目标及文化引领、机会不均等、培训机制缺失等。对其导致因素作为三方面的分析：教师民主意识及全面培养学生观念的缺失等；学生自主管理意识能力等的不足等；家长缺乏对学生客观全面的评价等。第四部分:“完善小学生全员性自主管理实施的建议”。谈到了如何确立班级目标及进行班级文化建设，从而对实现小学生全员性自主管理起到引领作用及氛围营造。对培养教师自主管理理念、小学生自主管理意识能力进行了论述。在岗位建设方面，提出了增设岗位、民主选举、岗位轮换等，增加了学生参与管理的机会。在评价方面，落实多远评价，实现客观全面的自评与他评。