现行高中化学课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定了课程目标。其中,学生对于科学方法的学习尤为重要,特别是科学方法中的科学假说方法。科学假说方法是科学发展中的重要形式,在科学探究中具有核心地位,化学的发展过程处处可见科学假说方法的影子。例如拉瓦锡的氧化说,凯库勒关于苯分子结构的假说,元素周期律的发现,道尔顿的原子学说等等。论文提供了高中化学课堂中应用科学假说方法的具体教学案例,并且对教学结果进行了效果研究。得出的主要结论是：运用科学假说方法之后,在知识方面,学生理解更加深入,不仅仅知道科学知识的本身,更加深入领会科学知识的发现过程；在科学探究能力方面,学生学会自己发现问题,提出假说,设计方案,验证假说,判断真伪,完善假说这样一个科学过程,有助于学生科学探究能力和科学精神的培养；在学习兴趣方面,学生通过课堂上应用科学假说方法设计的活动,增强了好奇心和求知欲,对于化学学习更有兴趣,并且可以用批判的眼光看已知的知识,用探究的心态渴求未知的知识。