幼儿园科学教学活动设计是教师为科学教学活动的实施制定的蓝图。通过活动设计,教师可事先对科学教学活动的各环节和内容有一个更加系统的把握,从而提高活动实施的质量。幼儿园科学教学活动的设计直接关系到幼儿科学教学活动的效果。我国幼儿园科学领域的教育研究正在逐步完善和发展,对上海地区当前幼儿园科学教学活动设计的现状进行分析研究,有利于科学领域活动设计的经验积累和问题发现,对促进幼儿园科学教学活动设计水平的提高具有积极的作用。为此,本研究运用文本分析法,选取2017年上海市幼儿园中青年教师教学评优活动中的21篇科学领域的活动设计方案,主要从活动目标、活动准备、活动重点和难点、活动内容、活动过程和活动延伸等六个维度对活动方案的设计进行定性与定量相结合的分析,以了解当前上海市幼儿园科学集体教学活动设计的现状特点。研究发现,上海市幼儿园科学集体教学活动设计呈现以下特点:第一,关于活动目标的设计,基本着眼于培养幼儿的整体科学素养,全面考虑幼儿科学知识和经验、科学方法和能力以及科学情感和态度三个方面的目标要素,能做到从幼儿的角度出发,充分体现了幼儿活动中的主体地位,且目标表述基本满足适切性,只在灵活性上稍有欠缺。第二,关于活动准备的设计,绝大部分活动设计方案都考虑到了物质准备和经验准备两个方面,但物质准备中的材料准备被考虑得多,环境准备被考虑得少;活动方案设计中的物质准备主要是由教师独自完成,没有意识到幼儿和家长参与准备的重要性。第三,关于活动重点和难点的设计,大多集中在科学知识和经验方面,对科学方法和能力、科学情感和态度的关注较少。第四,关于活动内容的设计,基本能从幼儿的实际生活出发来选择活动内容;活动内容的选择能充分体现科学性和启蒙性要求,但地方性、季节性和民族性要求体现得还不够充分;所设计的活动内容范畴大多集中在让幼儿了解自然环境及其和人们生活的关系以及感受科学技术及其对生活的影响两个方面,对探究幼儿身边事物的特点及变化规律方面的内容选取较少;活动内容的设计能体现各领域间的整合。第五,关于活动过程的设计,活动的导入方式注重趣味性和操作性;教学方法的设计大多以幼儿的自主探究为主,强调幼儿的直接感知、操作和体验;大多数教师都能通过设计关键性提问来引导幼儿的探究学习,但部分方案中的封闭式问题仍然占较大比重;部分活动设计方案的结束方式比较单一。第六,关于活动延伸环节的设计,大部分活动方案都设计了这一环节,但活动延伸方式缺乏多样性。针对上述特点,研究者提出了相应的建议,以进一步提升幼儿园科学教学活动设计的水平,提高幼儿园科学教学活动的质量,从而更好地促进幼儿科学素养的发展。