角色游戏作为幼儿最喜欢的游戏形式之一,对幼儿的发展具有重要作用。研究者在幼教一线发现角色游戏开展存在以下问题,诸如:游戏环境创设华而不实、教师对游戏的指导随意性强、教师不知晓也不重视幼儿的生活经验对幼儿角色游戏的价值等,为解决这些现实中的问题,研究者采用行动研究的方式,以幼儿生活经验为切入点,以杜威的《儿童与课程》和《3～6岁儿童学习与发展指南》为理论基础,对回归幼儿生活经验的角色游戏开展了两轮行动研究。第一轮行动研究的目的为:“发现幼儿生活经验,选择基于幼儿生活经验的游戏;转变游戏环境创设、材料投放的形式。”首先,找出该班角色游戏存在的问题,如角色游戏主题变化频率不高、游戏环境布置教师包办。进而对问题进行反思,总结出影响该班角色游戏的四个主要因素:教师对幼儿生活经验的态度、游戏环境布置、材料投放和教师游戏指导。针对上述问题,研究者通过对家长进行访谈,了解幼儿的生活经验;同时通过对幼儿进行谈话,了解其真实的游戏意愿和需求。基于本班幼儿的生活经验及兴趣,本研究开展了以“小吃店”为切入口的一系列角色游戏,探索了基于幼儿生活经验的角色游戏开展的实践策略。研究结果表明:创设灵动的游戏空间,以符合幼儿的生活经验;给予幼儿环境创设与选择游戏主题的自主权,以顺应幼儿的生活经验;投放生活性、真实性、暗示性和中低结构性材料,以促进幼儿生活经验的发展与延伸。第二轮行动研究的目的为:“探索游戏过程中丰富幼儿生活经验的途径,探索提升幼儿经验逻辑性的策略”。对第一轮行动研究反思中,研究者发现基于幼儿生活经验的游戏虽然能满足幼儿经验的心理方面需要,但无法满足幼儿经验的逻辑方面需要。因而,研究者利用从游戏总结、家长和社区资源等途径丰富幼儿的生活经验。同时研究者依据《指南》制定了《5～e幼儿角色游戏行为观察与分析表》,对幼儿的游戏做适宜的指导,提升幼儿经验的同时满足其逻辑性方面的发展需求。经过两轮行动研究,研究者探索总结了基于大班幼儿生活经验的角色游戏的开展策略:根据幼儿现有的生活经验创设游戏环境、投放游戏材料;通过游戏总结、利用家长和社区资源等途径丰富幼儿生活经验;依据幼儿现有的生活经验和《指南》指导游戏。