在师范生自我专业发展中,自我专业发展意识是其内在主观动力,指导、激励、规划、调节与监督师范生的自我成长和发展,对师范生自主专业发展和未来教学实践行为都具有重要意义。近年来,随着国家对教师教育的重视,作为教师主要培养基地的师范院校承担着艰巨的任务;因此,如何通过师范院校的外部驱动力来促进师范生自我专业发展意识提高,使师范生适应高素质教师的要求和发展需要,成为值得深入思考和研究的问题。研究根据对师范生自我专业发展意识划分的角色认知、角色认同、自我调节、专业自尊四个维度来编制问卷和访谈提纲。通过问卷调查和访谈相结合的方式,对四所高校的本科师范生进行问卷调查,对Z师大的大四师范生和F初等中学的教师进行深入访谈;以了解师范生自我专业发展意识的现状和存在问题,并对存在问题的原因进行分析。调查结果显示,师范生自我专业发展意识主要存在以下问题:师范生自我调节能力相对较差、低年级师范生自我专业发展意识水平不高、教育实习未能显著提高师范生角色认知水平、低等级学校师范生自我专业意识水平有待提高,男师范生专业自尊感相对较弱。究其原因主要是:自我专业发展意识的培养尚未得到重视、个体缺乏自我专业发展的目标和主动性、学校课程设置有待优化、学校氛围影响师范生自我专业发展意识、社会文化影响男女师范生专业自尊感。针对上述问题,本文从三方面提出促进本科师范生自我专业发展意识提高的教育对策:一是调整培养方案,树立学生意识理念,主要包括:清晰培养目标,重视自我专业发展意识;均衡课程比例,精简学科专业课程;整合课程内容,强化综合实践课程;完善评价体系,注重评价多元化。二是重视培养过程,发展学生意识能力,主要包括:重视职业生涯规划,激发学生学习自主性;提升学生课堂参与,强化课堂教学实践性;引导自我反思学习,提高教师教学示范性。三是建设校园文化,营造专业发展自主氛围,主要包括:完善管理体制,发挥监督作用;强化精神文化,发挥渗透作用;注重形象宣传,发挥吸引作用。