地理学科与历史学科的关系十分密切,二者互有渗透、互为研究本学科问题、掌握学科知识不可或缺的一部分。认识史地学科的连结性对于学习地理学这一学科具有十分重要的意义。长期以来,中学课程教学中过于强调学科本位的问题十分突出,这种只重视自身课程知识的传输而忽视学科课程知识之间固有联系的教学状况对学生全面认识、理解和掌握学科知识造成了很大阻碍。因此,中学课程之间的整合教学研究成为当前的一个热点。目前,关于地理学科与其他学科之间整合教学的研究多从两个层面进行:一是整合研究的角度多从地理考试习题中切入分析;二是整合研究的内容以高中地理教学为主。这一方面暴露了地理学科应试性的教学目标;另一方面也说明研究者对初中地理教学的学科整合研究重视不够。根据这一研究现状,本课题注重科学的整合教学方向的引导,从选取的研究角度以及研究内容两个层面上皆有意去弥补当前的研究薄弱点。本文以初中地理学科史地知识为研究内容、以八年级学生与地理教师为研究对象、以人教版八年级地理教材为研究依据对初中地理课程史地知识整合教学进行了研究。本研究运用的主要方法有文献法、问卷调查法、统计分析法以及系统分析法。课题的研究目的是使初中地理教学中关于史地知识的整合结构化、系统化,以顺应初中学生认知学习的一般规律,从而提高教师地理课堂的教学效率,完善学生对地理学科的认知体系,最终达到初中地理素质化教育的目的。本次调查涉及到开封和洛阳两个地区的四所中学,在这些中学里笔者从八年级中选取了十一个班共525名学生以及在校任教的24位地理老师进行调查。调查中发现了三个层面的具体问题:一是知识内容层面,即当前初中地理教学中教师对历史知识的整合补充片面化、单一化,所补充历史知识点琐碎孤立,且与地理结合度不高。二是教学引入方式上,当前地理教师对历史知识的引入方式较为单一,多依赖于对地理习题的解答以及课前单纯引入,在对课程知识的讲解中运用较少。三是引入的知识模块上,许多教师在地理教学中仅对直接涉及社会历史问题的社会学科性质较重的教学模块引入历史知识教学,而忽视了自然学科性质的模块的史地结合教学。针对上述问题,笔者根据初中地理新课程标准,依托八年级地理教材,从整合的角度对地理教材进行挖掘分析,系统梳理地理教材中的史地结合知识点,并对一些历史知识进行了系统化拓展。其作用主要体现在三个方面:一是知识内容上,避免了地理教师课堂教学中引入历史知识内容的片面性,二是引入方式上,本文提供了更为详细的历史内容,可以供教师在不同的教学形式中引入历史知识进行教学;三是在引入的教学模块上,本文对不同教学模块的系统总结克服了地理教师对部分地理教学模块的偏重性。此外,本文对历史知识点的梳理存在于地理教材的每一章节内容,并指明这些知识点在地理教材中的出处与对地理教学的重要作用,使教师认识到每一章节内容的史地结合的知识点,从而在地理教学实践中重视每一章节史地结合知识点的挖掘。本课题对史地知识整合的研究的创新之处表现在两方面:研究角度上,笔者通过对人教版八年级地理教材的结构化梳理与分析来解决史地知识整合教学方面所出现的问题;研究内容上,本文根据初中地理课程教学大纲的要求依托人教版八年级地理教材,系统全面地把握和分析了中国地理中的史地结合的知识部分,仅就八年级的中国地理而言,与以往关于史地知识整合的研究相比更具有系统性。本次研究对初中地理整合其他课程知识教学的改善具有一定参考价值,为培养学生综合全面认识地理事物、解决地理问题的能力十分有帮助。但限于笔者的研究能力以及研究条件,课题的研究内容以及研究角度仍然具有较大的片面性,希望相关研究者能够进一步拓展此项课题。