随着信息技术的发展,在线教学已然成为人们生活中一种重要的学习方式,其中教学视频是在线教学的主要形式。在线教学视频中的社会性交互在提高学习者的学习成就方面发挥着重要的作用。目前,社会性交互研究主要集中在社会性交互的特征规律、影响因素、优化方法及其作用等方面,较少有研究从社会性交互的角色及其专业知识水平角度来探究在线学习中社会性交互对学习的影响。因此,本研究基于社会比较理论和社会建构主义学习理论,探究在线教学视频中与学习者进行社会性交互的角色及其专业知识水平对学习者的学习效果、满意度、认知负荷、社会存在感和注意力分配的影响。实验一采用眼动追踪技术,结合问卷调查法,以56名大学生为实验对象,探究在线教学视频中社会性交互的角色(教师、同学)对学习者学习的影响。结果表明:(1)社会性交互的角色显著影响学习者的知识学习迁移成绩。具体表现为,与同学进行社会性交互的学习者知识学习迁移成绩优于与教师进行社会性交互的学习者;(2)与不同角色进行社会性交互的学习者注意力分配不同。具体表现为,与同学进行社会性交互的学习者对社会性交互内容及整个视频的关注度更高。在实验一的基础上,实验二利用眼动追踪技术和问卷调査法,以75名大学生为实验对象,探究在线教学视频中社会性交互角色的专业知识水平(高水平同学、同等水平同学、低水平同学)对学习者学习的影响。结果表明:(1)社会性交互角色的专业知识水平显著影响学习者的知识学习迁移成绩。具体表现为,与高水平同学进行社会性交互的学习者知识学习迁移成绩优于与同等水平同学及低水平同学进行社会性交互的学习者,而与同等水平同学及低水平同学进行社会性交互的学习者之间知识学习迁移成绩无显著差异;(2)与不同专业知识水平的角色进行社会性交互的学习者注意力分配不同。具体表现为,与高水平同学进行社会性交互的学习者对知识点讲解区域的关注度更高。基于本文的研究结果,得出以下结论:(1)不同的社会性交互角色对学习者学习的影响不同,与同学进行社会性交互的学习者知识迁移成绩更高,对社会性交互内容及整个视频分配的注意力更多;(2)社会性交互角色的不同专业知识水平对学习者学习的影响不同,与高水平同学进行社会性交互的学习者知识迁移成绩更高,对知识点讲解区域分配的注意力更多。本研究结果丰富了社会性交互研究的相关内容,并能拓宽在线教学视频中相关元素的研究视角,同时还丰富了社会比较理论及社会建构主义理论在教学视频中的应用。本研究意在探究何种社会性交互能够对学习者的学习效果产生更好的影响,以期为在线教学视频中社会性交互的优化尽微薄之力,为在线视频学习平台中社会性交互功能设计提供一定的参考。