我国的中等职业教育在带动扩大就业、精准脱贫、推动区域经济发展等方面都做出了突出贡献。然而,在其发展过程中仍然存在诸多问题,其中学生厌学是中职学校面临的一个严重问题。正确做好中职学生厌学的教育与管理与疏导,对于中职教育和中职学校的健康发展具有重要意义。本研究以南昌市的四所中职学校为例,采用随机整群抽样方法,以班级为单位,通过《中职学生厌学调查问卷》对490名中职学生进行调查。研究表明,中职学生的厌学情绪较为普遍,2/3以上的学生呈轻微厌学,但也有1/3的学生呈现中等或较严重的厌学情绪。在人口学变量方面,男生的厌学情绪与厌学行为比女生略重,在厌学成因方面,男生在社会原因与家庭原因方面显著大于女生;而在年级方面,厌学情绪与厌学行为呈现出随年级的增高而严重的趋势,社会原因、家庭原因以及自身原因也有随着年级提高而呈现显著增加趋势。在专业、是否学生干部、是否留守以及父亲职业方面,厌学情绪与厌学行为以及四方面的影响因素差异都不显著。在生源地方面,城镇学生在厌学情绪与厌学行为方面略高于农村学生,学校原因、家庭原因与自身原因对城镇学生的影响显著大于对农村学生的影响。而在学业成绩方面,厌学情绪与厌学行为呈现出随着学业成绩越差而厌学程度更严重的趋势,社会原因、学校原因、家庭原因和自身原因对学业成绩靠后的学生影响更大。回归分析表明,自身原因、家庭原因、社会原因三个因素进入方程。本研究结果表明,社会影响、社会价值观念及网络流行文化;学校招生制度、管理理念、管理方式、教学模式与方法;家长对子女学习选择、学习期望以及教养方式;学生身心素质、文化基础、发展目标等都是导致学生产生厌学重要原因。最后,研究提出,在社会方面,应该针对职业教育营造良好社会舆论与正确社会观念,促进中职教育良性发展;在学校层面,应该营造良好校风与学风,促进中职学生身心健康发展;在家庭范围,应该营造家庭和谐的氛围,加强家庭与学校协同管理;在个人自身方面,应该加强中职学生自我心理调适能力,提高自身职业技术技能。只有社会、学校、家庭以及学生通力合作,协同共管与自管,才能有效克服学生的厌学问题,提高中职学校的教育教学质量。