模糊限制语作为一种特殊的语言形式很早就引起了人们的关注。一方面它们可以改变句子的真值,另一方面它们使事物变得模糊,也可以使人们的话语显得委婉、得体。根据普林斯(E.F.Price)的研究,模糊限制语可以分为两类:缓和型模糊限制语和变动型模糊限制语。前者一般修饰整个句子,称之为句子模糊限制语;后者一般修饰句子中某个成分,称之为成分模糊限制语。模糊限制语的研究经历了两个阶段:语义阶段和语用阶段。查德(L.A.Zadeh)和莱考夫(George Lakoff)对模糊限制语的研究主要是语义研究。目前,学者们主要是根据具体语境来研究模糊限制语的语用功能。 语境对模糊限制语的使用及理解有重要意义。比利时国际语用学学会秘书长,耶夫·维索尔伦(Jef Verschueren)把语境划分为交际语境和语言语境。交际语境包括语言使用者,心理世界,社交世界和物理世界。在交际过程中,说话者和释话者有不同的心理世界,社交世界及物理世界。因此正确理解和合理运用模糊限制语依赖说话者和释话者的这三个世界。 本文旨在通过对模糊限制语的意义及语用功能的研究,帮助英语学习者掌握对模糊限制语的使用,并提高他们的语用意识,同时也强调模糊限制语在语言教学中的意义。 外语学习者的语用特征主要体现在四个方面:言语行为的选择,语义形式,语义内容,语言结构。恰当理解和运用模糊限制语离不开语境,提高外语学习者的语用意识可以促进他们对模糊限制语的掌握。根据目前二语语用习得理论,本文作者提出了四个语用教学的方法:提高语言水平,选用好的教材,课堂上正确的指导,鼓励积极的语用迁移。 此外,这些建议不仅可以用于模糊限制语的教学,也适用于提高语言学