全球信息化时代要求人们具备信息素养。为适应时代的发展,信息技术新课程标准提倡教师采用项目教学,学生在完成项目任务过程中实现知识的建构、各种技能的提升以及思维发展;同时也强调对学生学习过程的评价,运用表现性评价语言,以此来提升学生的信息素养。表现性评价具有阶段性和全面性,它可以帮助教师在项目教学过程对学生学习过程和结果的诊断和引导。由此可见,基于表现性评价的小学信息技术项目教学研究有一定价值。本文在对项目教学、表现性评价两方面的相关文献进行梳理后,发现大部分对项目教学与表现性评价的研究停留在理论层面上,而关于通过表现性评价促进小学信息技术项目教学研究较少,能在实践中检验效果的更少。另外,通过教师访谈了解当前小学信息技术项目教学现状,发现普遍存在一些不足之处。由此,本研究在小学信息技术课程中实施,将表现性评价与项目教学两者有效结合,构建了基于表现性评价的小学信息技术项目教学模式。本研究是在行动研究法的指导下开展的,通过三轮行动研究以验证构建的项目教学模式的可操作性与适用性。首先,在第一轮严格按照基于表现性评价的小学信息技术项目教学模式开展教学,通过课堂观察和学生访谈记录学生的表现和反应,在此基础上再反思实施的过程和结果。然后,再针对第一轮出现的问题,进行改进和完善基于表现性评价的小学信息技术项目教学模式,开展第二轮行动研究,以此来验证该模式的可操作性。最后,在前两轮行动研究结果的基础上,提出相应的项目教学策略,使得构建的基于表现性评价的小学信息技术项目教学模式得以定型。通过三轮的行动研究得出了下面的结论:第一、构建了基于表现性评价的小学信息技术项目教学模式;第二、在教学实践中应用基于表现性评价的小学信息技术项目教学模式,并取得良好效果,该模式的可操作性得到验证;第三、提出了基于表现性评价的小学信息技术项目教学策略,有助于模式在教学中的顺利开展。