在汉语教学与研究中，插入语（又称独立语）一直以来没有得到足够的重视。究其原因，主要是插入语不作句子成分，也不与句子中各个成分发生结构上的关系，往往被当作句子中可有可无的成分，忽略了它的表意作用和篇章连接功能。 本文侧重从语言篇章教学的角度，在比较汉语母语者与留学生插入语使用的基础上指出：插入语是语言表达中的重要成分。没有插入语介入，在交际中就会出现话语断层，语言态度模糊，语言信息不明等现象，从而引起交际偏差，深入地进行插入语研究并将之应用于语言教学实践，具有重要意义。 由于以往插入语本体研究的不足，在语言教学特别是对外汉语教学中，插入语这一语言项目的教学存在一些缺陷。本文通过对留学生汉语插入语使用情况的问卷调查并结合对现行《对外汉语教学大纲》和对外汉语教材的分析，指出留学生插入语教学存在的主要问题：（1）留学生对常用插入语了解不全面，在日常交际中不能熟练运用插入语。（2）插入语被作为高级语法项目安排在汉语学习的高级阶段，教学安排明显滞后。（3）插入语在现行教材中只零散出现，不具系统性。本文针对插入语教学中存在的上述问题，根据语言习得的自然顺序理论和语言标记度理论，提出了插入语教学的基本原则和插入语教学顺序假设。 本文主要从以下几个方面展开论述：（一）插入语功能。详细探讨了插入语的概念界定，插入语的类别，插入语的作用及研究意义。（二）留学生汉语插入语使用状况调查及分析。采用问卷调查、口语录音等手段，对不同国籍的留学生汉语插入语使用情况进行了调查分析。（三）插入语学习的顺序假设。根据问卷调查发现的问题，运用语言标记理论提出插入语难度等级和教学顺序。