高考不仅为我国人才的选拔提供了公平公正的平台,同时也具有引领高中教学的功能,促进青少年理性思维的形成与发展。而历史学科的比较研究方法有助于人们发现历史事物之间的异同,促进遗留问题的解决和新观点的产生,扩展历史研究者的视野和历史研究的范围,总结一般性经验,从而揭示历史本质规律。比较研究方法也因其显著的功能,使得在近几年历史高考试题中比较类型题屡见不鲜,而作为高考命题依据的学业质量水平4对“比较”也有明确的描述,可见比较研究能力和比较研究方法的运用在高考试题作答中起着至关重要的作用,然而在实际教学中一些青年教师容易忽视对学生比较研究方法运用的培养。鉴于此,笔者仅以2015-2019年历史高考全国卷中的比较类型题为切入点进行分析研究,为比较研究方法在历史教学和高考试题解题应用中提供一点思考。笔者将从以下五个方面进行论述:绪论部分从学生未来发展、课标要求、高考考查、学生现状这几方面阐述本研究的背景。从落实课标、学生、教师的角度论述本研究的意义。本论文采用的研究方法是文献分析法、问卷调查法、访谈法、阅读归纳法。第一章阐述了比较研究方法相关概念,例如比较、比较研究方法、历史比较研究方法。并从教师和学生的角度分析了比较研究方法在高考试题中运用的价值。第二章通过研究2015-2019年历史高考全国卷中比较类型题,分析了比较类型题显性和隐性的设问方式以及从社会热点、时代转型、史学研究、关联新教材切入的命题角度。同时分析了主要考查的比较类型和核心素养能力的考查。第三章通过学生问卷调查、高考测试卷和教师访谈,分析比较研究方法在高考试题中的运用现状。根据分析结果,发现学生存在对比较基本概念不清、对比角度不全、方法运用不当、时空关联欠逻辑等问题。第四章立足于比较研究方法在历史高考试题中运用的现状,从注重学生比较能力的培养、遵循比较研究方法运用的原则、利用高考试题引导训练这几方面提出教学启示,并提供教学参考案例,以期为比较研究方法在高考试题中更好的运用提供参考和借鉴。