时代在持续发展,教育在不断改革。21世纪属于知识经济的时代,它对教育教学提出了更高的标准,要求全面实施素质教育,培养创新性人才。而传统的教学方式更多的是强调知识的获取,对创新能力的培养不予重视。因此,课堂教学方式的变革刻不容缓。就教学中出现的“问题”环节而言,开放性问题对学生的思维、应用等方面要求更高,更符合当今时代背景下“问题”的呈现形式,更能培养学生的创新精神和创造能力。开放性问题作为一种问题呈现方式,在课堂教学以及考试中的比重逐渐加重。近年的生物竞赛、生物会考中开放性试题出现的频率逐年增加,试题强调答案的多样性,鼓励学生多角度、多层次的回答问题。初一学生作为一个特殊的学生群体,研究他们解决生物开放性问题的能力、调查他们对生物开放性问题的态度倾向是极为必要的。因此,本论文以此为研究,以期为在教学中提高初一学生解决开放性问题能力提供一定参考。为了更好的研究初一学生解决生物开放性问题的能力、调查初一学生对生物开放性问题的态度倾向,本研究主要内容分为两部分:一是采用测试调查的方式了解初一学生解决生物开放性问题的能力现状,通过对学生解题过程的观察、对解题结论的评价,发现初一学生解决生物开放性问题的能力远不及他们解决封闭性问题的能力。与此同时,初一学生解决不同类型的生物开放性问题的能力也不尽相同,具体表现为:思维开放型>结论开放型>条件开放型>综合开放型。二是通过问卷调查的方式了解初一学生对生物开放性问题的态度倾向,分析学生对生物开放性问题教育价值的认可程度等。通过问卷调查结果表明,初一学生虽普遍认为解决生物开放性问题有一定难度,但他们仍对生物开放性问题感兴趣并希望将此类问题引入课堂教学。针对研究结果,以在课堂教学中提高初一学生解决生物开放性问题的能力为目的,本文对生物开放性问题教学提出了以下教学策略:创造真实的情境;构建低起点的问题;促进小组的深入交流;鼓励可能方案的设想。同时,笔者将这些教学建议运用于生物课堂教学,发现生物开放性问题教学不仅能够帮助初一学生更好地掌握生物知识、理解知识之间的联系,更能提高他们的学习兴趣、培养他们的创新能力等。促进初一学生解决生物开放性问题能力的提高是帮助他们理解知识、培养他们创新能力、提高他们学习兴趣的重要途径,同时能够为培养具有竞争力的高素质人才打下坚实的基础。