英语教育事业正在我国蓬勃发展。随着认知心理学的发展,研究者们开始关注教师的信念对其教学行为的影响。大量的研究表明,教师的教学信念影响其教学行为。国外对教师信念与课堂教学的研究已经取得了很大的成果,但是在我国对于教师信念的研究开始的比较晚,目前大多数现有的研究仍旧以介绍西方的理论和研究成果为主,本土研究比较少,少数实证研究中绝大部分又都是针对大学英语教师所展开的,对我国的基础阶段英语教师的研究没有得到应有的重视。对基础阶段英语教师信念的研究将有利于基础阶段英语教师的自我发展,从而提高我国的整体师资水平,最终达到提高我国的英语教学水平的目的。众所周知,教师信念极大地影响着课堂实践及学生的身心发展。它在教师对问题的感知和回应以及对课堂中出现的问题的处理,包括教学任务,目标,效能起着关键的作用。由于教师信念的隐蔽性特点,教师信念甚至于决定着教学变革的结果。教师信念常须不断地探索,教师才能认真地反思他们的教学实践,进而改变不合理的教学信念,提高教学效果。为了加深理解新课程改革下的教师信念,本研究通过对贵阳市20位教师和730位学生的调查和访谈,详细了解中学教师目前所持有的信念,以及教师之间信念的相似之处与不同点,探索教师信念与教学行为间的关系。通过这个研究,一些问题变得明朗。教师的信念存在可变性,信念与行为之间存在不一致性,教学信念影响教学效果。针对上述发现,本文提供了一些可行的建议来帮助教师提高对教学信念的认识,改变课堂教学的方式。