人文精神教育是人性教育,是使人“成人”的教育。事实上,关于“成人”的教育有着不同的要求,最低要求是使人成为人;夸美纽斯早就指出：“假如要形成一个人,就必须由教育去形成。”这就是一种基本要求。较高要求是使人成为较完整的人,即德、智、体诸方面得到全面发展的人;最高要求是使人成为一个完美的人,这当然是一种理想追求。叶圣陶先生曾经说过,“什么是教育?简单一句话,就是养成习惯。”本来,教育的根本使命就是“培养人”“养成习惯”。但是,随着教育的专业化发展及人们求职生存的需要,人的教育被忽略,人力的教育成为时尚,加上功利主义、实用主义在教育中的盛行,人们逐渐忘掉了教育的根本,忘掉了人的灵魂。我们应当把被肢解成专业教育与人的教育两部分的教育整合起来,把人的教育作为教育的灵魂贯穿于教育的始终,否则我们的专业教育很难说是成功,人的教育也就只能成为一件虚无的东西或一种用以点缀的装饰品。人文精神教育的根本目的是促进受教育者人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现,是一种非职业性的非专业性的教育,其核心是涵养和充实人文精神,而不是停留于获得有关的人文知识。知识的获得当然是必要的,但它不是最终目的,最终目的是要通过自我体悟与心灵觉解而达到人性境界的提升。我们必须在人文精神教育的实践中扩大教育的视野,确立正确的教育观,结合教育对象的实际.,以提高教育的效果。要用整体文化的视野与知行统一观来看待人文精神教育,不仅是从教育者的角度考虑的,也不是仅就人文文化而言的,因此,人文精神教育目的的达成过程,它是通过广博的文化知识滋养,高雅的文化氛围陶冶,优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验而达成的。指导学生广泛阅读古典文化经典,开设必要的经典导读课程是人文教育的重要途径,因为人类几千年来积淀起来的文化经典中含有丰富的人文教育的思想养分。在艺术教育中,人文精神的教育是不可缺失的。关于此问题,本文将作出比较详细的论述。