情感教育是指教师在教学过程中,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教育。初中道德与法治课是丰富学生情感、树立正确人生观价值观的重要课程,情感教育在这门课程的运用尤其重要。它是指道德与法治教师帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观的过程中,依据初中学生心理发展现状,以培养学生产生积极向上的情感为目标,充分发挥教师情感引导积极作用,促使学生产生新的态度体验的教育。目前情感教育在道德与法治教学中运用有得也有失,其“得”表现为教师教学过程中对学生情感世界的关注度提高、意识到学生主体性情感的需要等方面。“失”表现为情感教育内容概念化、教学过程缺少情感启发、师生之间不能形成情感共鸣、忽略个体情感关注。究其原因如下,一是情感教育内容与学生实际情感发展规律不够吻合,二是教学过程缺乏新颖有效的教育方法,三是师生之间缺乏有效的交流沟通,四是教师本身情感教育能力有限。基于道德与法治教学中情感教育存在的不足,要提高情感教育的实效,可以从情感教育目标、情感教育内容、情感教育手段和情感教育过程入手。首先确立道德与法治课程的情感教育目标,具体做到联系教材,明确情感教育目标、以情施教,落实情感教育目标。其次深入挖掘道德与法治教材中蕴含的情感教育内容,主要包括满足自我情感的需要、对他人和集体的情感、对国家和社会情感三个方面内容。再次情感教育手段方面要巧用情感教学艺术,通过教师运用自身真挚的情感、语言艺术和积极的心理暗示开展情感教学,帮助学生获得良好情感体验。最后情感教育过程要关注学生主体地位,包括明确情感教育过程的学生主体地位、围绕学生主体设计情感教学活动,同时结合教学实践中的典型案例进行探究分析,使策略具有实践性、科学性和可操作性。