随着互联网技术的发展以及多媒体技术在教学实践中的应用,多媒体学习已经作为一种全新的学习方式,被广泛应用于教学和各类培训项目中。近年来,多媒体辅助语言教学得到了越来越多人的认同,语言学者和教师皆期待能够充分运用多媒体技术于英语教学研究的各个方面,他们的最大关注点之一就是如何充分利用多媒体学习词汇。词汇学习是学习语言的核心之一,而词汇呈现的方式对词汇学习会产生巨大影响,只有在有效呈现目标词汇的情况下,学习者才能加强词汇理解和记忆深度,进而提高词汇学习效果,而不合适的词汇呈现方式则可能阻碍学生的词汇理解和记忆深度,导致词汇学习的效率低下。因此寻找科学有效的词汇多媒体呈现方式,不仅可以优化词汇教学效果,还可以提升学习者的词汇学习效率,对教师、学生乃至教育行业的发展均具有重要的现实意义。本研究以增添理论和激活扩散模型为基础,将三种多媒体呈现方式(音频+文本呈现、无黑板视频+文本呈现、有黑板视频+文本呈现)和三种词汇呈现方式(音标拼读呈现、词根词缀联想呈现、例句呈现)相结合,对9组共305名高二学生进行15个目标词汇的多媒体教学,词汇教学结束后立即对被试进行即时测试,一周后的同一时间进行延时测试,以此来检验不同的呈现方式对词汇记忆效果的影响。研究结果显示:(1)词汇多媒体的不同呈现方式影响词汇短时记忆效果。在音频+文本呈现方式下采用音标拼读呈现方式被试的学习效果显著好于例句呈现;在有黑板视频+文本呈现方式下不宜采用例句呈现方式;在音标拼读呈现方式下采用有黑板视频+文本呈现方式被试的词汇学习效果最好;在例句呈现方式下采用无黑板视频+文本呈现方式被试的学习效果显著好于音频+文本呈现方式。(2)词汇多媒体的不同呈现方式并未对词汇学习的长时记忆效果产生不同影响。(3)不同多媒体呈现方式和词汇呈现方式的遗忘速度不同。无黑板视频+文本呈现方式和音频+文本呈现方式下被试的遗忘速度相近,只有在有黑板视频+文本呈现方式下,被试出现了较快速的遗忘。相较于例句呈现方式,词根词缀联想呈现方式下被试的记忆痕迹衰退更快。(4)不同呈现方式对测试中各题型成绩的影响不同。为了提高词汇学习效果和测试成绩,在即时测试中,英译汉和汉译英题型下均不宜在音频+文本呈现方式下采用例句呈现方式;汉译英题型下,在无黑板视频+文本呈现方式下采用词根词缀联想呈现方式被试的词汇学习效果显著好于音标拼读呈现方式,在音标拼读呈现方式下采用有黑板视频+文本呈现方式被试的词汇学习效果显著好于无黑板视频+文本呈现方式;选词填空题型下,在音频+文本呈现方式和有黑板视频+文本呈现方式下最好采用音标拼读呈现方式,在词根词缀联想呈现方式下采用有黑板视频+文本呈现方式被试的词汇学习效果显著好于音频+文本呈现方式。在延时测试中,选词填空题型下最好采用有黑板视频+文本呈现方式。本研究探究了词汇多媒体呈现方式对英语词汇学习的影响,所得结论不仅能为二语词汇习得研究提供理论参考,还能切实为高中生的词汇多媒体教学中优化内容设计和提高学习效果提供思路,对于有效提升高中生的词汇量(包括数量和质量)具有现实意义。