本篇论文主要是从认知心理学的理论出发,结合物理规律的特点和中学生心理发展规律,分析学生学习物理规律的认知障碍。认知心理学的主要研究对象是感知、记忆、想象、思维、注意等认知过程。首先,本篇论文从物理教学的角度出发,把各个认知心理过程的规律应用到物理规律教学中。使用科学的心理学理论指导物理教学,可以使教师更科学的根据学生的感知、记忆、想象、思维、注意等各个认知心理的特点组织教学,使教学更合理,更符合学生的认知规律,有利于帮助学生掌握物理规律。其次,本篇论文还从认知心理的角度分析学习物理规律的认知过程和学生学习物理规律障碍,找到最为有效的解决方法,帮助学生解决物理规律的学习障碍,更好的理解和掌握物理规律。由于物理规律有较高的概括性和抽象性,学生的认知发展水平会影响物理规律的学习,所以从认知角度研究学生学习物理规律的障碍有一定的意义。在以往对学生认知水平的研究中,比较偏重思维对学生学习的影响。作者认为感知、记忆、想象、思维、注意等认知活动,对学生学习物理规律也同样具有不可忽视的作用。所以本篇论文从感知、记忆、想象、思维、注意等各个认知活动的角度出发,全面的分析了学生学习物理规律的障碍。另外,本篇论文还结合物理教学,提出了帮助学生解决物理规律障碍和建立物理规律的方法。