本文在前人研究的基础上，先对中学生学业倦怠、核心自我评价以及班级环境的现状进行调查，并在此基础上进一步探索中学生学业倦怠、核心自我评价及其所处班级环境这三者之间的关系，最后探究了核心自我评价在班级环境与学业倦怠之间的中介作用。本研究以长春市450名中学生为研究对象，采用现场问卷调查的研究方法，对中学生的学业倦怠、核心自我评价和班级环境进行调查，采用SPSS19.0数据处理软件进行数据分析，研究结果如下：1.在本研究中被试的学业倦怠处于中等偏下水平；核心自我评价水平整体处于中等偏上水平；大部分中学生对目前的班级环境较满意，觉得自己拥有良好的人际关系，班级内竞争适中，秩序良好，学习负担不是特别重。2.中学生的学业倦怠水平存在显著的年级差异，总体上来说是年级越高学业倦怠越严重；核心自我评价不存在显著的年级差异；中学生对班级环境的感知也随着年级的升高而呈现显著地变化。3.中学生学业倦怠、核心自我评价、班级环境三者之间两两相关显著。核心自我评价与学业倦怠及其下属维度显著负相关；班级环境中除了学习负担与学业倦怠及其下属维度显著正相关之外，其余各维度与它们显著负相关；核心自我评价除了与学习负担显著负相关之外，与班级环境其它四个维度显著正相关。4.班级环境、核心自我评价二者对中学生的学业倦怠均具有预测作用。核心自我评价在班级环境与学业倦怠总体及低效能、疏离两个维度之间起到了部分中介作用，在班级环境与耗竭之间存在完全中介效应。