现代教育以学生为中心,学生成为学习的主体。而学习策略是影响语言学习有效性的重要因素之一,在教学过程中有针对性地训练学习策略能提高学生的英语学习水平。而如何有针对性地训练学生的学习策略,提高学生的英语学习水平,是所有英语教师共同研究的目标。影响学习策略的因素有学习风格、学生的性别、性格和智力等。其中学习风格是影响学习风格的使用和选择的最重要的因素。本文作者认为基于不同的学习风格来训练学生的语言学习策略,能提高学生的英语水平。通过大量关于学习风格与学习策略的文献检索,作者以Reid(1987)的学习风格分类和Oxford(1990)的语言学习策略分类理论做为研究的理论基础,并就学习风格和学习策略的相关性作出了必要的说明。本研究选取重庆某中学初三年级两个班级,一个班为实验班另一个班为普通班,作为研究的对照组。采用了对比法,实验法和调查法来进行研究。首先对两个班级进行了前测,然后对实验班学生学习风格倾向和学习策略使用的现状进行了调查。调查分为两部分,一部分是利用Reid学习风格量表和Oxford语言学习策略量表进行了定量的调查并做出分析,另一部分是利用访谈进一步调查善学者与不善学者学习风格倾向和学习策略的使用现状。通过对学习风格、学习策略、及基于不同学习风格倾向学习策略的优缺点。制定了五条对学习策略的培养策略:(1)激发学生的学习动机,培养学生自主学习的意识;(2)帮助了解优缺点,明确训练目标;(3)融训练于课堂,进行分组分级训练,(4)采用显性和隐性、匹配和失配的方法进行训练,强调学生自我监控;(5)评价和反思。最后,经过两个月的学习策略训练,对两个班进行后测,并就后测进行对比,得出结论。实验的结果表明:学习风格影响学习策略的选择和使用,通过基于学习风格的学习策略训练,学生的英语学习成绩有所提高,促进了学生英语水平的进步。