作文评语是学生获得写作反馈的来源,也是联系师生情感的桥梁。教师通过阅读学生的作文,可以了解学生的写作水平以及情感态度价值观等;学生通过教师的评语可以更全面地了解自己的写作情况,提高自己的写作能力;或是通过教师评语调整情感态度价值观,健康快乐地成长。从目前的研究来看,作文书面评语仍存在一些问题,教师的重视程度也有待提高。本研究通过文本分析法、问卷与访谈调查法,从作文书面评语的形式、内容和有效性等方面进行探究,以期以小见大,了解目前作文书面评语的现状,发现其中的问题,为作文书面评语的书写提出针对性的建议。研究发现L小学的高年级作文评语有一些值得学习借鉴的优点,例如眉批与总评相结合、评语详细具体、一次习作点出一个主要问题、激励性评语占主导、评语因人而异等。虽然有诸多优点,但也呈现出一些高年级作文评语的共性问题,例如评语文面不规范、教师反思作文评语较少、学生对作文评语的再反馈程度低、批评性评语使用不恰当、“评人”“评文”分离、教师批改作文所需时间长、教师参与作文评语的学习活动少等问题。这些问题急需引起每一位教育研究工作者的重视。因此本研究根据调查结果,对小学高年级作文书面评语中出现问题的成因进行了深入探究,并有针对性地提出了教师需要重视作文书面评语的文面规范性、加强对作文评语的反思意识、重视学生对作文评语的再反馈、合理使用批评性评语、“评人”“评文”相结合、学校减轻教师工作负担和积极开展关于作文评语的教学研究活动等对策,以期能为小学高年级作文书面评语的研究献出微薄之力。