新课标对学生英语口语交际能力和教师课堂话语质量提出了较高要求。教师反馈语作为教师课堂话语的重要组成部分,不仅是师生互动交流的纽带也是影响学生口语产出的主要因素。有效使用课堂反馈语对提高课堂教学质量与促进学生语言习得方面具有积极意义。近年来,国内外教育专家和教师对教师课堂反馈语的研究逐渐增多,取得了丰硕的研究成果,但相关研究主要聚焦于大学和高中英语课堂,对初中阶段英语教学关注较少。当前在教育资源不充沛的地区,初中英语教师对课堂反馈语的使用存在诸多问题,如在课堂教学过程中部分教师不重视使用反馈语引导学生参与课堂互动,依旧采用传统教学方法单向地给学生灌输语言知识,无法调动学生积极性;少数教师虽能够意识到使用课堂反馈语对学生语言学习有帮助,但在具体教学实践中不能合理使用反馈策略促进学生口语产出。优秀的初中英语教育资源多集中在优势省份,这些地区的英语教师综合素质和使用课堂反馈语的能力普遍优于普通英语教师的水准。鉴于此,对初中英语优秀课中教师反馈语使用情况进行深入研究和分析具有重要价值与借鉴意义。本研究基于可理解输入理论、语言输出理论和互动理论,借助中华人民共和国教育部的国家教育资源公共服务平台,从全国省级优课的课堂实录分类中选取10节省级优秀英语展示课为研究对象,运用课堂观察和案例分析的方法,对初中英语优秀课中教师反馈语对学生口语产出的影响展开研究,主要关注如下两个研究问题:一、英语优秀课中教师反馈语的数量和类型?二、英语优秀课中教师反馈语对学生口语产出影响如何?通过研究得出,优秀课中教师十分重视课堂反馈语对学生口语产出的促进作用,关注学生口语产出内容,能够结合具体教学内容和学生学习情况合理地综合运用多种反馈策略。从总体来看,教师反馈语对学生口语产出数量、质量和语音语调及学生学习情感方面均有积极影响。但笔者发现,在实际课堂教学中存在着积极反馈语对优等生影响收效甚微等问题,这些问题充分说明教师反馈语在初中英语教学中仍需探索契合实际发展的道路。针对目前存在的问题,笔者对如何提高初中英语教师课堂反馈语的质量提出了几点建议:教师应加强教育理论学习,提高反馈语使用能力;在教学中以学生为主体,满足学生的需求,注重学生情感体验,增加可理解性输入;合理利用各类反馈策略,为学生创造口语产出机会。