目的:通过对陕西省三所高职院校学生现场救护能力的调查,了解陕西省高职院校学生现场救护知识与技能的现况、明确高职学生现场救护知识与技能的需求及现场救护知识与技能获取途径,探讨影响高职学生现场救护知识与技能的因素,并提出可行性建议与对策,为今后高职院校将《现场救护》作为专业选修课甚至是必修课纳入学生课程体系提供参考依据,从而提升高职学生现场救护水平,最终达到促进全民现场救护水平提高的目的。方法:在参考国内外相关文献、问卷的基础上对拟调查对象和医院急救专家、医学专业急救教师进行访谈,形成初步问卷,并经过两轮专家函询,利用专家权威系数、内容效度指数CVI、Pearson相关系数r对问卷进行质量保证和信效度检验,形成最终问卷。问卷由一般资料调查、现场救护知识调查、现场救护需求调查三部分组成。2016年9月至10月选择陕西省三所公办高职院校部分大一新生进行调查,本研究共发放调查问卷4002份,回收有效问卷3659份,有效回收率为91.43%,对回收问卷进行编号,用Excel 2010建立数据库,用SPSS 19.0进行数据统计分析。本研究使用的统计方法有:一般描述性分析、Pearson相关、c2检验、二元Logistic回归分析等,P<0.05为差异具有统计学意义。结果:1.陕西省高职学生现场救护知识现况调查问卷质量评价陕西省高职学生现场救护知识现况调查问卷经过两轮专家函询,专家个人权威系数0.78~0.98,专家整体平均系数为0.88、条目水平的内容效度指数0.85~1、量表水平的内容效度指数为0.95,说明该问卷内容较好得到了大多专家的认可;采用重测法对问卷进行信度检验,得出Pearson相关系数r为0.82,说明该问卷具有良好的可靠性和稳定性。2.高职学生现场救护知识获取途径高职学生现场救护知识大多从电视(81.31%)、网络(75.92%)和书籍(67.09%)中学习所得,从培训讲座(28.37%)、新生军训(20.66%)和体育课(14.13%)中获取现场救护知识较少。3.陕西省高职学生现场救护知识测试结果与影响因素3.1陕西省高职学生现场救护知识测试结果陕西省三所高职院校3659名学生现场救护知识测试成绩为23.09±6.163,及格率为47.6%,其中,救护常识测试成绩为3.00±0.732,及格率为96.9%;心肺复苏测试成绩为2.65±1.656,及格率为13.1%;创伤现场救护测试成绩为6.91±2.578,及格率为44.5%;常见意外伤害现场救护测试成绩为10.53±3.046,及格率为73.3%。在现场救护知识测试的43个测试条目中,回答正确率较高的分别是:我国常用急救电话号码(95.24%)、火灾的逃生方法(92.81%)、现场急救止血可用物品(91.91%)、如何正确拨打急救电话(91.8%)和触电的急救方法(91.5%),回答正确率较低的分别是:止血带的正确应用时间(21.04%)、胸外心脏按压的深度(20.2%)、如何正确判断晕倒病人有无意识(17.55%)、胸外心脏按压的频率(17.14%)和中暑的急救措施(13.77%)。3.2陕西省高职学生现场救护知识的影响因素高职学生现场救护知识的影响因素有性别、兴趣和是否参加过现场救护培训,其中,女生(OR=2.154,95%CI:1.782~2.603)、没兴趣(OR=1.776,95%CI:1.439~2.188)、未接触过现场救护培训(OR=1.736,95%CI:1.359~2.222)的高职学生现场救护知识测试及格率低于男生、对现场救护知识感兴趣和接触过现场救护培训的学生。4.陕西省高职学生现场救护知识需求调查4.1本次调查的3659名高职学生中,认为有必要学习现场救护知识的有3546人,占总人数96.91%,认为没有必要学习现场救护知识的有113人、占总人数3.09%;高职学生最希望学习的现场救护知识位于前两位的分别是心肺复苏(2895人)和中暑(2716人),这也与现场救护知识的测试结果相符。4.2本次调查的3659名高职学生中,3483名学生(95.19%)表示若学校开设《现场救护》课程愿意选修,有176名学生(4.81%)表示不愿意选修,不愿意选修的主要原因是没有时间(58%)和不感兴趣(33%);高职学生最希望的培训形式是多媒体讲解加技能模拟操作(87.32%),最期望的培训频率是每学期一次(81.33%)。4.3本次接受调查的3659名学生中,有3579人(97.81%)表示若掌握现场救护知识与技能愿意向家人、朋友等进行传播;有3550人(97.02%)表示若掌握现场救护知识与技能愿意在他人危急时刻进行援助。结论:1.自编《陕西省高职学生现场救护知识现况调查问卷》函询专家权威系数高、有较高的内容效度和重测信度。2.高职学生现场救护知识与技能掌握较差,尤其是抢救生命的关键技术----心肺复苏技术亟需提高。3.陕西省高职学生现场救护知识的主要影响因素有性别、兴趣、是否接触过现场救护培训。其中,性别和兴趣是高职学生救护常识、心肺复苏、创伤现场救护、常见意外伤害现场救护和测试总分等的共同影响因素。4.高职学生学习现场救护知识与技能的意愿强烈、兴趣浓厚,故高职院校可通过开设《现场救护》课程提高学生的现场救护能力,通过学生还可以将救护知识与技能传播给周围更多的人,从而促进救护知识的普及,推动全民自救互救水平的提高。5.学校在进行现场救护教育时,应理论与实践并重,加强技能操作,通过“角色扮演”“模拟演练”等增加学生的动手能力,使学生不仅要掌握救护原则更要在突发事件发生时能正确恰当的施救。要加强对非医学专业、毕业后工作或实习在高危岗位以及对救护知识缺乏兴趣的学生现场救护知识与技能教育,从而普遍提高我国青少年现场救护能力。