教学评价不仅是评价课程教学的重要方式,也是保证教学效果和促进学生学习的重要手段。中国的外语教学多年来过多地局限于重结果、轻过程的终结性评价,忽视了对学习过程的评价,这在一定程度上阻碍了学生潜在能力的发展。动态评价是近二三十年内在西方发展起来的一种新的智力评估方法。该评价方式立足于智力的发展观,旨在评估测验学习者的学习潜能并促进其认知机能的改变。“过程取向”和“教学干预与评价相结合”成为动态评估最鲜明的两个特点。在心理学和普通教育领域,动态评价的研究硕果累累,但目前西方二语习得研究者才刚刚开始步入这个领域。而中国外语教学中的动态评价研究还仅仅局限在英语写作教学上。本文是在借鉴以往动态评价研究的基础上所做的有关英语演讲课程的实证研究,目的旨在构建符合英语演讲课程教学特点的动态评价模式,探索动态性评价对英语专业学生英语演讲能力的影响。据此,本研究主要回答以下问题：(1)动态评价是否有利于促进英语专业学生的英语演讲能力?(2)英语专业学生对待英语演讲课程动态评价的态度如何?本研究采取定性研究和定量研究相结合的研究方法。实验选取了西南石油大学2011级英语专业两个班共67名学生为对象,英语语言文学方向班为实验班,石油科技英语方向为控制班。实验中分析所需的数据均来源于2013年9月至2014年1月期间学生的英语演讲成绩、问卷调查和学生访谈。在结果分析和讨论中,本文将定性分析和定量分析相结合,从学生英语演讲稿写作能力的变化、英语演讲的变化和附加演讲能力的变化等三个方面着手,验证经过为期16周的教学实验,两个班级的英语演讲能力是否存在统计学上的明显差距,从而探讨动态评价对提高英语专业学生英语演讲能力的影响。研究结果表明,动态评价有助于英语专业英语演讲能力的提高。通过本次教学实验,学生的演讲稿写作能力和演讲策略运用能力得到了提升,演讲焦虑得到了有效降低,从而促进了英语专业学生演讲能力的发展和提高。另外,数据显示学生对英语演讲的动态评价形成了积极正面的态度。这表明在英语专业英语演讲课程采取动态评价是有效的、值得的。最后,本文探讨了本次研究的局限性和在英语演讲课堂上实施动态评价的前景展望以及今后相关研究的建议。