随着我国新课程改革的逐步深入,教学内容的丰富性、教学过程的灵活性、教学方法的多样化都给教师的教学实践带来了前所未有的冲击与挑战,也对教师的专业发展提出了更高的要求,我们越来越需要富有实践智慧的教师去改造课堂,焕发课堂的真正活力。而且我国教师专业化研究的重点是“怎样使从教人员具备并且在执教过程中彰显该职业本该有的专业性特征”,其中教师实践智慧正是教师职业专业性特征的一种表现。总而言之,新课程改革呼唤教师生成实践智慧,教师的职业特征彰显出教师的实践智慧,当今智慧型趋向的教育需求要求教师具有实践智慧。正因为教师实践智慧是教师专业发展的核心部分,为教师专业自主权的获得与进一步提升提供了主要条件,也是教师个体生命发展的重要组成部分,因此对教师生成实践智慧的研究是很有必要的。本研究采用叙事研究的方法,辅助以文献法、访谈法,通过对已有资料和相关案例进行梳理,总结出教师实践智慧的价值、主要表现、主要特点和生成过程。并尝试从教学内容、教学过程、教学方法三个方面,然后根据理论研究的需要对九位具有代表性的不同发展阶段教师进行访谈。通过比较和归纳总结出阻碍教师实践智慧生成的内外部因素,内在因素有:教师自身专业发展意识薄弱、教师反思能力欠缺;以及外在因素有:师范教育对教师专业素质培养不科学、学校管理制度对教师专业发展的禁锢、功利化教学取向对教师实践智慧的扼制。然后探索完善教师专业发展的教师实践智慧的生成策略,提出了完善教师专业发展的教师实践智慧生成策略:教师激活专业发展的意识、教师养成实践反思的行为习惯、完善教师教育一体化的培养模式、建设合作的雁行教学文化、实施教师多元评价的评价体系。总之,本研究力图为引导求生存阶段教师寻求自主发展、为促进调整阶段教师的专业成熟、为加快成熟阶段教师的专业化发展做出自己的努力。