TPRS教学法是基于全身反应教学法的一种融入故事教学的行为情景教学法,以创建课堂情景故事和循环提问为核心,自1990年提出后被应用于在二语教学并取得了一定的成效。文章将TPRS教学法应用于儿童识字教学中,并为其命名TPRS识字教学法。文章简述了海外儿童识字课堂的教学现状,分析了识字教学中存在的问题,阐述了TPRS识字教学法解决此类问题的可行性。基于TPRS教学法,文章构建了“导入新知、巩固提问、创设课堂情景故事、循环提问、复习与操练、归纳与总结”六个环节的课堂教学模式,并将该模式应用于教学实践,验证TPRS识字教学法的有效性。通过对测试结果的评估,文章分析出TPRS识字教学法在提高海外儿童综合汉语水平、学生课堂参与度和学习积极性方面具有显著优势,同时提出TPRS识字教学法应与其他教学法搭配使用,使用频率要根据教学内容进行适当调整。通过构建TPRS教学法在识字教学课堂中的教学模式,文章丰富了TPRS教学法在识字领域的相关应用,为广大海外汉语教师提供了可供借鉴的识字教学思路和方法。