班主任作为特殊的教师,相比较普通教师而言,所承担的责任更重,工作任务更多。但在实际工作中,班主任的时间管理行为仍然存在着许多不尽如人意的地方,这些问题大大地影响了班主任的工作效率。班主任作为学科教学者、班级日常管理者、学生思想教育者、班级集体活动组织者、自主学习者,承担着来自学生、家长、学校管理者等多方面的责任,通过对班主任时间管理行为的研究,有助于提高班主任自身的工作效能,促进班主任专业发展,也能为学生的时间管理做榜样,减轻学生负担,同时,能提高班主任的工作满意度,提升学校管理工作的效能。本研究旨在通过理论研究和实践研究,分解班主任时间管理行为的主要要素,并了解班主任时间管理行为的现状及其原因。在研究过程中,笔者采用了文献研究法、查阅并分析了相关文献；采用了调查研究法,对4所学校的班主任及教师进行了问卷调查,对部分班主任开展了访谈；采用了个案研究法,对J教师进行了一周的跟踪调查,以深入了解和剖析。本文首先基于时间管理和班主任工作的理论要点,探讨分析了研究班主任时间管理行为对班主任、学生成长以及学校管理的价值。继而结合班主任工作时间的特点以及行为系统结构的剖析,将班主任时间管理行为分解为规划行为、控制行为和评估行为。并结合实际调查与访谈,兼顾文献资料中有关班主任时间管理行为的相关研究,总结了目前班主任时间管理行为所存在的问题：目标缺乏合理导致目标设计行为欠缺；计划不够具体化导致计划编制行为欠缺；时间分配不合理导致时间分配行为欠缺；干扰应对不够积极导致干扰应对行为欠缺；授权不够“放手”导致任务授权行为欠缺；缺乏过程监测导致过程监测行为欠缺；效能评价不全面导致效能评价行为欠缺。针对班主任时间管理行为的现实情况,笔者从主观和客观两个层面分析了影响因素。在主观层面上,班主任个人意识、个人心理、认知水平以及时间管理技能；在客观层面,班主任工作特性、学校时间管理行为特性以及班主任时间管理行为培训现状影响着班主任的时间管理行为。最后,笔者提出了改善班主任时间管理行为的对策建议,期望通过加自主学习,提高班主任的时间管理意识和技能；通过强化分工合作机制,减少班主任工作中的时间损耗；通过完善学校保障机制,引导班主任改善时间管理行为。