语文单元教学提倡按照语文课程标准和单元语文要素,以单元为单位重新组织教学内容,使学生能够全面地建立起系统的知识,并形成相应的能力。单元教学是一种综合性的教学形式,也是一种设计和实施教学的理念。与基于“逐个”知识点学习的单篇教学相比较,是更加符合“双减”政策要求的一种教学理念和方式。但是在实践推进中从教学理念到具体实施都存在欠缺的地方。尤其是语文教师缺少系统化设计的专业知识,教学存在经验化、随意化的倾向。基于此,本研究结合教学设计理论,以单元教学理念为指引,以系统化教学设计理论为框架,力图建立一种小学语文教师单元教学方案设计的行动模型,为一线小学语文教师进行单元教学设计提供方法论意义上的参考。本研究采用了案例分析法、田野调查法、访谈法、行动研究等方式,以T市J小学为研究对象展开研究。本研究提出小学语文单元教学设计应依据课标要求,以语文核心要素为线索,突出单元主题,进行系统化设计（包括前期分析、学习目标设计、学习任务和活动设计、学习结果评价设计）。课前对教学方案进行检查与审视,包括教学方案的一致性检查和单元教学设计方案的缺陷分析;课中按照计划方案进行教学实施,课后对学习评价结果分析。这样构建一个满足“目标—教学—评价”一致性的教学系统,在此基础上验证方案的有效性。本研究结合小学语文四年级上册单元《神话》案例,探究怎样开展语文单元教学的系统化设计的全部过程,涵盖了教学方案设计的基本要素、教学方案设计的过程模式、教学设计方案的建立与完善等各个环节。本研究认为,系统化教学设计是小学语文单元教学实现预定目标的前提保障。合理而详细的教学设计方案可以为教师集体教研活动提供依据,减轻教师后期备课成本,也有助于教师的专业化发展。小学语文单元教学中学习评价是难点,应着眼于小学生语文综合素养和学生成长的长效目标进行设计。另外应对学科教师应加强教学设计和单元教学方面的理论与实践培训。