中国教育信息化已经全面深化发展,在线学习也已迈入全新的发展阶段。以学习的视角看“互联网+教育”的发展进程,在线学习正日益有效发生。但在现实环境中,在线学习失信行为却屡屡发生,这严重影响了在线学习的质量与效果,违背了在线学习发展的初心与使命,也对学习者的个人发展产生不良影响。在线学习失信行为是学生在线上学习环境中对于其应负有的诚信学习规范的违背,据调查,此行为在大学生群体中比较普遍,不仅会影响大学生的在线学习质量与效果,还会影响在线学习中的氛围、破坏学习秩序,具有传染性、隐藏性等特点。当前对于在线学习失信行为的研究多停留在现象探索上,而对于其产生机理的研究还有待深化。在线学习失信行为的本质上属于个体的行为,而研究行为的经典模型之一就是计划行为理论模型,其认为行为的产生受到态度、主观规范与感知行为控制的影响。此模型在教育学界被广泛运用至研究个体的学习行为,并逐渐拓展与深化。结合该经典模型与教育学界对其的拓展与整合,本研究将计划行为理论理论与自我决定理论结合、构建整合模型,从而研究在线学习失信行为的产生机理、获得各因子对于在线学习失信行为产生的影响程度,并以实证结果为基础提出针对性的干预策略。本研究问卷题项设计的基础为已有理论与实证研究,并经过预调研的修正与完善。正式问卷总共发放419份问卷,收回有效问卷374份。经检验,克朗巴哈系数均在0.8以上,并通过了KMO和巴特利特球形检验、验证性因子检验等,证明问卷具有良好的信效度,模型较符合拟合指标。本研究利用SPSS与Amos等统计软件验证研究假设。根据结构方程模型验证结果,本研究得出以下结论:在线学习环境中,大学生对于失信行为的态度、主观规范以及感知行为控制对失信行为意向起着正向影响作用,失信自主动机对失信行为的产生有着间接的正向影响、失信受控动机与道德信念对失信行为的产生有着间接的负向影响,其中态度是影响大学生产生在线学习失信行为最重要的因素。因此,将大学生自我干预与外部干预相结合可以有效减少在线学习失信行为。首先要发挥大学生的主体作用,激发在线学习自主动机,促进自我监督与约束。其次,应加强线上诚信教育、重视大学生道德信念的培养,并构建完善的诚信制度网络。再次,加强教师线上交互,增加教师对于在线学习情况的关注度、及时干预与纠正在线学习失信行为。最后,外部干预对于减少在线学习失信行为也很重要,应提升线上管理水平,重视对在线学习失信行为的治理。由此可见,干预在线学习失信行为需要多方共同参与,从而共建良好的在线学习诚信环境、提升在线学习效果。