反思性教学作为一种促进教师专业发展的手段,在外语教学中受到越来越多的关注。但国内反思性教学的研究对实习教师的关注度不够,对反思性教学的作用机制缺乏解释。为弥补这一不足,本研究从活动理论角度,探索反思性教学对大学英语实习教师课堂教学方法以及课堂组织管理的影响。本研究采用行动研究的研究方法,研究对象为一名大学英语实习教师,数据收集方法为调查问卷及访谈,分析框架为Yrj?Engestr?m发展的活动系统理论。通过对比两个月教学过程中该实习教师反思性教学前后在教学方法(口语、写作、听力、阅读),以及课堂组织与管理(目标、管理、讲授、作业)的变化,结合定性和定量分析,探讨了以下两个研究问题:(1)反思性教学能够对实习教师大学英语教学的哪些方面产生影响?(2)活动理论视角下,反思性教学的影响因素是什么?通过分析前后两次问卷数据及访谈内容,结果如下:(1)反思性教学对大学英语实习教师的教学有促进作用,其中口语、写作、阅读以及讲授这四方面的教学有显著提高,而听力、目标、管理和作业这四方面的教学没有显著变化。(2)根据活动理论,在反思性教学微观、中观和宏观的三级活动系统中,上级系统目标的实现不仅依赖于下级各子系统目标或主要目标的实现也依赖于各系统相关矛盾的解决。口语、写作、阅读及讲授方面的教学与听力、目标、管理和作业的教学呈现差异的原因在于各个活动子系统目标或主要目标实现程度及各系统间的矛盾解决程度上存在差异,其中教学呈现显著提高的原因在于各个子系统目标或主要目标的基本实现及矛盾基本解决,反之亦然。研究结果证实反思性教学能够帮助实习教师促进大学英语教学,且通过利用活动系统理论分析教学活动的每一个活动系统、相关因素及矛盾,进而发挥各系统的积极作用,平衡或解决矛盾,能够有效实现并促进反思性教学。