我国正在进行一场深刻的教育改革,对于一线教师来说,要主动投身到教育实践中。本论文从创设课堂教学情境的角度对化学教育改革进行了有益探索。首先探讨与分析了当前化学课堂教学存在的一些现象,并对情境教学的概念和化学学科的特点进行了论述,然后重点探讨了创设情境在化学教学的应用及其产生的初步效果。 初中学生思维较活跃,思维能力和理解能力相对来说较弱一些,初中学生有很大的发展空间。初中化学教学属于化学教育的启蒙阶段,是学习化学的基础,所学的化学知识相对少些,但由于初三学生面临着毕业和升学,学习任务非常繁重,如何使学生从刚接触时就喜欢化学,爱学化学,是一个非常值得研究的问题。 创设课堂教学情境的理论基础之一是建构主义,它强调学生是认知主体,是意义的主动建构者。注重教师在一定的教学情境中传授知识,在教学中培养学生的探究和创新能力,对学生进行情感教育。另外主体教育思想和合作学习理论也是教师进行课堂教学情境创设的理论依据。 化学是一门内容非常丰富的学科,创设化学课章教学情境的方面也非常多,联系生产生活实际,或者讲述化学史,甚至化学习题的教学都可以在一定的课堂情境中进行。创设化学课掌教学情境,手段是多样的,其最终目的是使化学知识通俗易懂,化难为简,学生的学习积极性得以调动和发挥。 当然,创设化学课堂教学情境不是随意的,必须与化学教育教学紧密联系起来。在现实生活中,许多问题都涉及到化学知识,尽量创设比较真实的情境,使学生感觉到置身其中,有利于学生获得知识;给学生创造较多的实践机会,鼓励学生探究知识;在课堂上为学生创设各抒己见的教学情境,使各小组之间有分工有合作,共同探讨。 在化学课堂中创设教学情境,转变了学生的学习方式,学生从被动学习变为主动学习,从被动地接受知识变为主动地发现和探究知识,并在这个过程中,提高学生了的科学素质,培养了学生正确的人生观。