怎么让学生快速学会需要的知识和技能?怎么让学生乐于学习?是古今中外教育工作者一直都在研究的课题。近十多年来,尤其是在中小学实施新课程改革之后,国内关于这方面的研究更是进行得如火如荼。本研究正是从此目的出发,探索参与性学习在提高学生学习效率,激发学生学习兴趣,培养学生综合素质等方面的作用。本课题研究分为以下五个部分：第一部分研究动机。方法是达到目标的手段。我国传统教学只注重知识目标,填鸭式教学方法无疑是在短时间内达到此目标的最佳手段之一,但是这样的教学方法很快就暴露出许多不足。新课程改革也就应运而生,在改革目标中连用了“六个改变”,可见国家对改变传统教学方法的急切心情。在对多种教学方法比较后,我认为参与性学习方法是达到新课程改革目标的有效方法之一。第二部分理论研究。笔者从素质教育、新课程改革、教育学、教育学研究方法和参与性学习等方面搜集文献资料,经过分析,给出了参与性学习的定义,界定了参与性学习的研究范围。同时对参与性学习相关理论基础进行了综述。第三部分实践研究。笔者以亲身实践经历为基础,总结了参与性学习的实施形式、实施原则、实施中要处理的角色关系和评价体系的建立。尤其是对参与性学习实施形式进行了较全面的罗列,对各种形式的优缺点和适用范围也进行了详细描述。另外,笔者还详细记录了本人在广西师大附中实施参与性学习中使用过的两个教案实例。两个案例各有侧重,第一个侧重于学生参与形式,第二个侧重于学生参与评价。在实践过程中,笔者详细记录了在实施参与性学习时师、生和生、生间的互动。还对师生在参与过程中的活动进行了点评,分析这些活动和参与性学习的关系。第四部分实验研究。以调查反馈法、行动研究法、观察法和数理统计法对广西师范大学附中高中部所有教师和学生进行研究。另外,从中抽取高中二年级两个平行班为实验对象,在实验前随机分组,分别设为实验组和对照组。研究时间一学年,对实施参与性学习多方面指标上进行对比和分析。第五部分结论与反思。经综合分析得出了以下四点结论：1.实施参与性学习是达成“新课改目标”的有效学习形式。2.在参与性学习中,学生的情感参与比行动参与更为重要。3.建立对教师的评价体系是促进参与性学习规范化的重要措施。4.健全对学生的评价体系是让参与性学习得以推广的必要前提。最后还提出了本研究未能解决的问题,并给出了可能的解决方法。