语文课程在众多科目中占据着举足轻重的地位，对学生的知识、能力、品德及情感价值观的提升等都有一定的作用。但是受传统教育观念的影响，语文教育教学一直没有走出教材、课堂、教师三中心的阴影，培养出来的人才拥有较高的学历，却不一定具有过硬的素质和能力。随着社会经济和科学文化的发展，教育改革备受世界各国的关注，各国在重视基础学历提高的同时，都把培养创新型人才作为教育教学的重点。本文选择探究性学习这一问题作为主要研究对象，采用比较研究和案例分析研究的研究方法。分别从探究性学习的内涵与理论基础、传统教学与探究性教学的比较、探究性教学的策略与实践探索、评价及反思几个方面展开论述。试图以此对中学语文课堂中探究性学习方法进行初步的探索，探寻提高教学效率、提升学生自主学习能力的有效途径。全文共分四章：绪论部分包括以下几方面内容：首先概述提出问题的缘由；其次简要论述研究的意义；继而对探究性学习的思想渊源和开展情况进行梳理和综述；最后指出研究目的及方法。第一章主要论述探究性学习的内涵与理论基础。具体包括三方面内容：一、探究性学习的基本内涵；二、相关概念的比较与区分；三、探究性学习的理论基础。第二章对传统讲授教学与探究性教学进行了对比论述。第一节分别论述了二者的优点和弊端；第二节从知识观、学习观、课堂活动、师生关系等方面进行比较分析，指出二者之间存在的辩证关系，提出有机整合、共同建构语文课堂的基本观点。第三章是本文的重点部分，主要包括以下几方面内容：第一节论述在语文课堂中实施探究性学习的策略；第二节从实际操作方面对探究性教学案例进行方案设计。以合作探究的方式为例，进行教学方案设计，以期提供可操作性的实施程序；第三节对探究性教学的实践探索进行论述。通过对相关教学案例的分析论述，概括提升促进学生发展的有效路径。第四章是语文课堂探究性学习的评价与反思。评价重心从对教师教学活动的评价转移到对学生“学的活动”的评价，重点采用发展性评价，发挥评价的引导、激励及促进作用。对课堂探究的预设与生产、学生自主探究与教师指导探究、课堂的有效互动三方面进行反思，以提高教学效率，促进学生发展。