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英语阅读自我效能感、英语阅读策略和英语学业成就的相关性研究
【出 处】
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哈尔滨师范大学
【发表日期】
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2022年01期
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当前课堂教学上普遍存在教师提问过多、过碎、过繁的现象，往往牵制或扰乱了学生思考的深度和广度，不能很好地让学生的思维能力得到提升。学会提问、筛选问题，聚焦高质量的问题解决，利用焦点讨论法进行的教学尝试，能够引导学生从学会提问、筛选问题、扣住问题展开焦点讨论等方面，促进学生思维能力提升。
【名师说课】本课《推荐一个好地方》是统编教材四年级上册第一单元的习作,属写实类习作。教学过程中要唤醒学生的生活经历、把握事物特点、清楚讲述见闻、表达感受想法。第一单元的语文要素是"边读边想象画面",习作要求是"推荐一个好地方,写清楚推荐理由"。因为"推荐"的写法是学生第一次接触,所以教学要充分利用教材,将教材作为学生进行自主、合作、探究学习的"学本",发现并总结出适合的表达方法。基于此,确定了本课
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【教学目标】1.有感情地朗读课文,根据课文的描述想象繁星满天的画面。2.边读边想象画面,体会作者的情感。3.联系生活体验,学习作者的描述方法,说说自己看到繁星时的感受。【教学设计及教学片段】板块一:回顾要素唤醒生活初步表达板块二:带感情朗读想象画面积累语言1.明确学习任务,初读课文,整体感知。2.学习词串,想象画面,积累词语。
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统编小学语文四年级上册口语交际板块,能力目标明确,注重衔接与递进,在编排上细节设计用心,交际话题丰富多样,有助于学生倾听、表达、应对等能力的培养。教学中应依据教材编写意图,创设情境,设计活动,引导学生迁移运用,在语言实践中提升学生的口语交际能力。
教材简介:《繁星》（统编语文四年级上册）是著名作家巴金先生写的一篇经典美文。课文以时间为线索讲述了作者在从前、三年前及如今三个不同时段,在三个不同地方观赏繁星的情景与感受。时间和地点都在变,但作者对繁星的喜爱却不变。教师在教学时要指导学生有感情地朗读课文,运用本单元前两篇精读课文中所学到的方法,根据课文描述的情形,想象繁星满天的画面,说出自己看繁星时的感受。
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荣维东认为,交际语境写作是指为达到特定交际目的,针对某个话题、面向明确或潜在的读者进行的意义建构和书面交流。现在普遍认为写作是特定"交际语境"下的书面表达。由读者、作者、目的、话题和体式等要素构成,"交际语境"对学生"写什么""怎么写"起决定性作用。但在现实教学中,教师是在规定的教材中进行习作教学,用"交际语境写作"理论指导习作教学,需要教师在教学时找到教材中潜在的习作"交际语境"要素,并在教学时
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教学实录师:同学们,哈尔滨的同学给大家送来一份邀请函。邀请函里有三条邀请理由,谁来读一读?生:哈尔滨是一个避暑胜地,景色宜人。哈尔滨是一个赏冰戏雪的好地方。哈尔滨美食荟萃,独具特色。师:听完理由你有没有对哈尔滨产生兴趣?每一条推荐理由他们还有详细的介绍呢。一起来听一听。
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