小学对学生的科学启蒙起着重要的作用,所以小学的科学教育对我国科学教育的全方位发展有着至关重要的作用。在推动小学科学电学部分教学的诸多力量中,小学生们对于电路部分的相异构想是不可或缺的一部分。因此,研究小学生电学部分相异构想对于小学生的电学学习具有重要意义。本课题选取小学生学习电学部分时存在的相异构想(Alternative Framework)作为研究内容,编制并修订出两套诊断性测试题,对Q市S小学的三年级和四年级共938.名学生进行了问卷调查。调查结果表明,小学生学习前后,对于电学知识的典型相异构想存在着明显的不同。学习前的表现主要为以下四个部分:(1)对小灯泡的结构不了解;(2)没有通路的概念;(3)电池的负极没有电的流入和流出;(4)不知道小灯泡亮度与连接方式有关。学习后有了明显的不同,主要为下面四个部分:(1)对小灯泡的结构不了解;(2)认为电池的正、负极同时供电;(3)认为导线的距离影响电流的大小;(4)将电力、电量、电流、电压混为一谈。综合测试调查与非正式访谈的结果,将小学生关于电路部分相异构想的成因归纳为:(1)生活因素:①日常生活经验的影响,②生活语言的不严谨;(2)学校因素:①教师忽视学生的原有概念,②采取不恰当的教学方法;(3)个人因素:①粗略的观察和错误的想象,②学生的思维发展水平,③直觉和想象,④进行不恰当的类比。在上述研究基础上,结合小学科学教学实际,提出了转变小学生电路部分相异构想的5点建议:(1)全方位调查小学生在电学部分的相异构想,使小学科学课堂活动更高效;(2)设计开放式课堂,引发思维冲突;(3)促进学生思考;(4)重新定位教师角色;(5)“学而时习”,促进科学概念的内化。