从20世纪80年代末开始，世界各国站在未来时代要求的高度，对本国的学校教育系统作出了重大改变。教育改革成为全球政治、经济改革的先导和重要组成部分。在我国也掀起课程改革的热潮。在新一轮课程改革中，“研究性学习”作为必修课列入国家基础教育课程计划中。 研究性学习在半个世纪前苏联的教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基就提出并实践过。它是通过学生自己的探索活动，获取新知识、能力和态度，养成科学精神和科学的态度，掌握基本科学方法的一种学习方式。它是一种全新的教学方式，更着力于学生素质的提高。也是一种创造性的学习。其特征从探究性、主体性、交互性、过程性、开放性五个方面来论述。在数学课堂教学中实施，提出了实施的5条原则：规定性与创造性相结合的原则，全面发展与个性培养相统一的原则，实效性与因地制宜的原则，趣味性和多样性原则，自主性与主导性的原则。同时也提出了实施模式：问题——过程——总结，在选题的过程中，遵循重点性原则，价值性原则，问题化原则，适应性原则。在过程部分采用交流——讨论——再交流——再讨论的模式，在这一过程中学生成为课堂的主体，让学生去当裁判员，给学生以成就感，培养学生的自信心。按照这样的模式，从三个方面：概念教学，公式、性质、定理教学，综合运用进行应用举例。 最后一部分是研究性学习的评价：提出了评价的理念、评价的方法，同时提出了自己的评价标准。