小学数学学困生的问题一直都是义务教育阶段重点议题,许多学困生存在数学学习的创伤记忆,严重地影响他们的数学学习和发展。为了有效地转化此类学困生,让他们受到良好的数学教育,需要确切地了解小学数学学困生的创伤记忆,知道导致创伤记忆的负性事件及其造成的负面影响。鉴于此,研究对小学数学学困生的创伤记忆进行的现状调查,并进一步提出减少小学数学学困生创伤记忆负面影响的指导策略。研究主要采用调查法,以扬州市某小学的160名小学数学学困生为调查对象,根据小学数学学困生创伤记忆的特点,从小学数学学困生负性事件的来源、负性事件的内容、负性事件的影响、对待负性事件的态度与处理方式四方面进行调查研究,结合对学生、教师、家长和校长的访谈,结果发现小学数学学困生负性事件的主要来源为学生自己及家长;负性事件内容主要有学困生没有学好的信心、教师的言语批评、同学的嘲笑、家长的打骂和比较;负性事件使学困生学习数学的反应由正常转变为紧张、喜爱程度由喜欢转变为害怕、数学学习情绪更加脆弱、对自己更加失望;面对负性事件的态度是消极的,处理负性事件的方式常常选择默默承受等。针对以上存在的负面影响,结合小学生及其数学学习的特点提出,需要教师和家长共同引导学困生积极面对创伤记忆,转变单一处理创伤记忆的方式;学生、教师、家长、校长共同参与,多角度提高学困生的自信心;利用隐性手段树立小学数学学困生的良好数学学习形象;教师为学困生营造良好的校内和校外的人际关系等减少小学数学学困生创伤记忆负面影响的指导策略。