结构启动是指一种反复使用刚遇到的句法结构的倾向。自该概念被引入科研领域以来,学者们对其展开了深入研究。然而,相关研究还远远不够详尽。迄今为止,大多数研究采用的是传统范式,这种范式使用的是操纵程度高而生态效度低的任务。在采用高生态效度的新范式即读后续写任务的研究中,鲜有研究深入探索任务条件的影响。此外,学者们多着眼于简单的结构如被动结构、双宾结构,尚未对定语从句等复杂结构展开研究。本研究采用读后续写任务来探讨定语从句在不同任务条件下的结构启动。具体而言,本研究旨在回答两个问题:（1）不同的读后续写任务条件下（单纯读后续写任务条件和强化读后续写任务条件）,是否存在结构启动?（2）如果结构启动存在,启动效应是否有助于定语从句的习得?为了探究这些问题,本研究邀请了111名高中生参与实验。他们被分成三组,分别完成原始读后续写任务、单纯读后续写任务和强化读后续写任务。然后,被试还需要完成三次定语从句测试:前测、即时后测和延时后测。此外,还将对部分受试者进行问卷调查和访谈作为补充。数据分析发现:首先,结构启动在强化读后续写任务条件下发生,而在单纯读后续写任务条件下不发生,表明任务条件影响结构启动效应。其次,启动效应对定语从句的习得有促进作用且存在延时效应,但对定语从句辨别的促进作用大于对其产出的作用。本研究对结构启动研究和教学实践有一定的启示。一方面,它证实了强化任务条件能激发结构启动效应,并再次证实了读后续写任务是研究结构启动的恰当方法。另一方面,英语教师在英语教学中应充分发挥读后续写任务,尤其是强化读后续写任务的作用,以实现有效教学。