学案导学教学模式，以“学案”为操作材料，以教师“导学”为手段，以提高学生自主学习能力为目标，引起了许多教育工作者的关注。但是目前针对学案导学教学模式的研究仍然存在实证研究相对较少的客观问题。本文通过实证研究的方法旨在解决以下三个问题，即：与传统教学模式相比，学案导学教学模式在提高学生的英语成绩方面更加有效吗？学案导学教学模式有利于培养学生自主学习能力吗？学案导学教学模式在提高教师自主方面有效吗？本文由六个部分组成。第一章，引言；第二章，文献综述；第三章，学案导学教学模式的的理论基础；第四章，研究方法；第五章，结果与讨论；第六章，结论与启示。在引言中，作者介绍了学案导学教学模式的研究现状以及进行此项研究的意义。文献综述以我国英语教学的历史和发展为线索，综述了教学模式的概念、构成要素以及国内外主要英语教学模式。在此基础上，作者在第三章介绍了学案及导学教学模式的含义及理论基础。第四章围绕研究方法展开，主要说明此项研究要解决的问题、被试的情况、数据的收集和分析以及研究步骤。结果与讨论一章主要呈现研究结果，并结合学案导学对学生的成绩、自主学习能力和教师自主的影响展开讨论。在最后一部分，作者指出了该研究的启示、存在的不足以及对今后教学的建议。本文以某普通高中65名二年级学生为受试对象，这些学生被分成实验组和控制组。实验中，我们在实验组学生中实施学案导学教学模式，控制组仍然沿用该校现行的英语教学模式。实验从2011年3月开始，7月结束。实验前学生的英语水平、自主学习等差异不显著。数据收集工具主要有测试、问卷、访谈等。在统计软件SPSS的帮助下，作者对收集的数据进行t-tests检测。结果表明，与传统的英语教学模式相比，学案导学教学模式在提高学生成绩方面更有效，更有利于培养学生的自主学习能力，同时也有利于提高教师自主。通过进行学案导学教学模式的实验，本文丰富了学案的实证研究，拓宽了学生自主学习能力提高的途径，对高中英语教育教学具有一定的启示。